四年级上册英语教案Unit 12 What’ s your father’s job_广州版（一起）

1、.Unit 12 What s your fathers job?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 一、教学内容：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念

2、了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句

3、,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 B Look, read and learn. C Ask and answer“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐

4、，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。二、教学目的:1. 会询问别人的年龄: 句子: How old are you / is he/ she ? I m / He s / She s .2. 复习日常交际用语What s his/her job? He s /

5、She s a 能听懂、会说、会读 What are their jobs? They re3. 能把本课句型用到恰当的情景中，根据情景进展自由会话。4. 听懂、会说、会读单词：they, their,可以纯熟运用职业类单词。三、教学重点:1. 运用本课问答职业的几个句型，并能把职业类单词纯熟地交换进去。2. 能分清his job和 her job，能用 He s a She s a正确答复；3. 能正确运用名词的单复数。四、教学准备：1. 教具准备：单词图片及单词卡片，人物图片，录音机、磁带和转盘；2. 学生准备：自己设计的名片五、教学过程：Step 1 Free talk1.T: Good

6、 morning, boys and girls. How are you today?T: Now please take out the name card of your parents. First of all: please tell me: What is your father's or mother's name? What's his or her name? 先把你给爸爸或妈妈设计的名片拿出来, 首先: 请你告诉我,你爸爸或妈妈名字。 Are you ready now? OK. Now let's try to talk about th

7、em. Please take them out.Ss: My father s / mother s name is .His / Her name is .He s /She s a teacher. He s /She s T: What s his/ her father s/ mother s name? S: T: What s his / her/ job? S: He s / She s a T: How old is he/ she? S: He s /She s 学生介绍，老师提问，学生答复。2OK, now please take out the name card of

8、 yourself, let s talk about you after twenty years.我们来说说二十年后的自己。T：Hello, everybody. I m Miss Wu. I m 46. I m still an English teacher here. How are you? How old are you? How old is he/she? What s your job?Step 2 Presentation1. 教学新句子: How old are you in your card? I m .新授 T: Now tell me: How old are

9、you? Ss: I m . T: How old is he/ she? 同桌或周围同学 Ss: He s / She s .2. T: OK, let s go on. What do you want to be in the future? Would you tell me please: Whats your job in your card? 你将来打算做什么呢? 你能告诉我们你的名片上写的工作吗? 复习操练: What s your job ? I m a / an 3灵敏掌握上述句型, 在适当的时机复习单词: a policeman, a policewoman, a wai

10、ter, a waitress, a driver, a worker，a farmer, a cook 大量的操练，一大组之内连锁式问答，男女生之间互问互答，问好朋友。4转盘游戏：给书本上长大了的五个人物找工作。5在学生们对表示职业类的词汇较熟悉的根底上,新授句型: What are their jobs? They re .例如: 让学生各自拿着自己将来的名片, 在进展了关于各自职业的练习之后, 让选择一样职业的学生站在一起, 来引出句型: What are their jobs?安排丰富而有效的各种方法来稳固新句型.例如: 可以安排一些学生做各种不同的动作,让其他学生来猜他们的职业.T: Look carefully and try to guess: What are their jobs? Are they waiters? . Ss: .回到课本,模拟练习. Step 3 Homework1. Read and act the dialogue in pairs.2. Copy the structures four times each.3