四年级下册数学教案第六单元 观察物体 第一课时_青岛版

1、.第六单元 兴趣拼搭-?观察物体?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见

2、于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教材分析老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 “?观察物体?是义数学四年级上册第六单元“观察物体的教学内容。本节所要观察的是长方体、正方体、圆柱体等的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探究和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物

3、体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此根底上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进展识别，从而开展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打根底。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不

4、同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨

5、前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 教学内容本节所学内容是在二年级学习“从三个方向观察物体的根底上开展到“从三个方向观察简单物体的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察拼搭后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进展实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：

6、从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步开展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状识别准确，开展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进展，所以学生的兴趣浓重，积极性高。学生已有了一定的根底，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。 教学理念 1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。 2、“以学定教，顺学而导。 老师在学生认知开展程度和已有知识经历根底上，引导学生动手操作，自主探究与合作交流。学

7、生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、成功带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性，充满了生命的活力。教学目的：知道物体的正面、右面和上面，能识别从正面、右面、上 面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。才能目的：培养学生观察才能和动手操作才能，初步建立的空间观念。情感目的：，在探究图形变化中感受乐趣，学会欣赏数学美。教学重点 1、体会从不同位置观察物体所看到的形状不同，每次最多能看到三个面。 2、引导学生有序地进展观察活动。在参与探究

8、理论活动中学会合作、交流与简单评价。教学难点正确识别从正面、右面和上面观察到的简单几何体的平面图形。体会看到的面数与物体的个数的不同。【教具与学具】积木、长方体纸盒、易拉罐、球等等课时安排： 3课时 第一课时 教学内容：自带各种形状的物体，从不同角度观察一个物体 或者一组立体组合图形。教学目的： 1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。可以识别从各个不同面观察到的简单物体的形状。 2、培养学生构建简单的空间想象力。 3、加强学生之间交流互助。 4、 明白在任何位置都不能同时看到物体的所有面，最多只能看到物体的三个面。教学重点：能正确识别从不同方向、位置观察到的物体的

9、位置关系，以及形状。 教学难点：识别从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。明确从同一方向观察不同形状的立体图形,得到的形状也可能是一样的. 教具学具：长方体、正方体、易拉罐、球、圆柱等、课件。 教学过程： 一、导入新课 师：平时经常听到同学们背诵古诗，今天数学课上刘老师也给大家带来一首古诗，出示课件1?题西林壁?，同学们一起来读一读。 师：读的真好，谁来说一说这首诗表达了什么意思？ 生： 重点体会第一句话 师：奇怪？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？为什么诗人看到的却是“远近上下各不同的风光呢？ 这里，诗人是从不同的角度对庐山进展观察。这节课我们就来学习从不同角度观察物

10、体，但是这么大的庐山我们没法搬到教室，那我们就从观察小小的物体开场吧！ 巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课，表达了语数学科的有机整合。 二、合作探究 1.认识无特殊标记的物体 将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌中央，让学生选定一个位置观察下，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？ 问：一次最多看到几个面呢？ 生：三个 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：请你详细指一指，说一说这三个面分别叫做什么面？正对着你们观察者的的面叫正面，左边的这个面呢叫侧面，那刘老师看着的这个面呢？叫上面。通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，而且从不

11、同方向观察物体，看到的形状可能是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。相对的面不能看到 在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。由于教学中强调不够，所以有学生答复可以看到六个面。 真的是这样吗?请看汽车的幻灯片。再次验证。 接下来我要考考同学们，准备承受挑战。三、二、一。 三、深化讨论：出示幻灯片 1、出示3张图片，请同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？在书上填一填，集体订正。 本卷须知： 1观察时，视线要垂直于物体的外表。 2正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。 师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不一样。 师：那同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也又会怎样呢？。同学们请看。2、构建空间想象力 师出示正方体、球、圆柱体，让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体，看看观察到了什么形状。组织学生互相交流。学生观察正面说出它的形状，并想象说出从上面、侧面观察它的形状。 师：同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也可能是一样的。 同学们真聪明，那假如我把两个不同的立体图形摆放在一起，有没有信心完成？ 3.出示课件 一个球、一个圆柱体 . 师: 下面这些图分别是从哪个方向上看到的？、 小组展开讨论，生简单画出看到的平面图形。 结论：球，无论从什么面观察，都是圆形。 注意把圆