有用的数学说课稿范文锦集八篇

1、有用的数学说课稿范文锦集八篇数学说课稿 篇1 一、说课标 新课程标准中要求我们对这部分学问的教学要通过同学日常生活中的实例，让同学经受数据的收集、整理、描述、猜测和分析的过程。同时，熟悉统计表和简洁的条形统计图并经受其制作过程，在对数据的描述和分析中有所体验，从而进一步体会统计的意义和作用。 二、说教材： 这一课呈现的两幅统计图是教材第一次完整的呈现在同学面前的条形统计图，是在同学已经接触过简易统计图，象形统计图的基础上组织同学读简洁的统计表，熟悉条形统计图，依据统计表中的数据进行分析，并做出一些简洁的猜测。同学将参与简洁的实践活动，经受收集整理数据的过程，并在方格纸上画条形统计图。 三、教学

2、目标： 依据课标要求和同学实际，确定了如下教学目标： 学问与技能 1、学会读懂简洁的统计图表。 2、进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。 3、能依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题，并做出简洁的猜测。 过程与方法 1通过实例熟悉统计表和条形统计图，并完成相应的图表。 2在生活的实际问题中学习统计学问，初步具有在沟通中分析综合信息的力量。 情感看法与价值观 1、 感受统计在生活中的广泛应用。 2、 培育同学学习数学的爱好。 教学重难点： 重点：能读懂统计图表，回答一些简洁的问题。 难点：能依据统计图表中的数据作出简洁的猜测。 四、说同学 在以前的学习中，我们班的孩子在统计方面已经有了初

3、步的统计意识，体验过数据的收集、整理、描述和分析的过程。本节课是同学第一次接触完整的条形统计图，挺直出示教材上的统计图，让同学从图中猎取信息并不是难事，关键是该创设什么样的情境，激发并让同学主动参加到统计的过程中。因此我通过孩子们不仅熟识而且喜爱的节日做为切入点，很自然的引导孩子参加到统计中来。 五、说教法： 依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、小组争论法和自主探究的教学方法。 六、教学流程： （一）、创设情境，引入课题 上课伊始，通过创设同学特别喜爱的六·一儿童节情境，激发同学深厚的爱好。自然而然将同学引入到本节课的学习活动中。 （二）、探究发觉，建

4、立模型 课件出示2.1班最喜爱的电视节目统计图和2.2班同学最喜爱的体育项目统计图，让同学读懂纵向和横向统计图。从统计图中自主获得信息，提出有关的数学问题，解决问题，同时做出简洁的猜测。主要采纳个人独立思索，同桌合作，小组合作等形式，让同学在多样化的形式中进行学习。 （三）、理解应用，强化体验 在这一活动中主要让同学体验统计的全过程。调查小组同学每天睡眠时间，收集整理数据，填写小组同学睡眠时间统计表，大家依据统计表给统计图涂上美丽的颜色。评价展现统计图，同时提出问题，解决问题。依据统计图对孩子们进行思想训练。 （四）、总结归纳，提升阅历 依据数学从生活中来，一样回到生活中去的理念，我特设计提问

5、：在我们的生活中还有哪些地方也需要统计，让同学体会统计的作用，感受数学与我们的生活.的紧密联系。 总之，在课堂上我注意师生间的情感沟通，营造和谐、民主、宽松的学习氛围，用亲切的语言、动作情感传递语言，让孩子们感到老师是伴侣，是伙伴，使他们在体验愉悦的情景中获得学问。 数学说课稿 篇2 【教材分析】 “体积与容积”是北师大版学校五班级数学第十册第四单元长方体（二）的第一课时内容.本课时是在同学熟悉了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等学问的基础，也是进展同学空间观念的重要载体。对以后学习长方体体积的计算以及圆柱和圆锥的体积计算有着铺垫

6、的作用. 【学情分析】 对于五班级的同学来说,经过学校前四年半的数学活动与科学课中常常训练的试验操作,动手操作是一件平常的事,所以这节课,我主要实行试验活动,来关心孩子们了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念；在操作、沟通中，感受物体体积的大小，进展空间观念。这也是我这节课所要达到的教学目标和突破的重难点. 【教学目标】 遵照“新课标”的基本理念，依据数学课程标准要求,目标的制定应当是多元的，结合本课的教材内容和同学实际状况，我确立了如下教学目标： 1、学问目标：通过详细的试验活动，使同学熟悉体积和容积的实际意义，把握体积和容积的概念，理解“外形变了，体积不变”的原理。 2、力量目

7、标：在动手操作、探究、沟通过程中，培育同学的观看力量、动手力量和思维力量。 3、情感目标：在探究新知的活动中，增加同学的合作精神和沟通意识，激发同学学数学、爱数学的情感。 本课的教学重点是：熟悉并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念。 依据教材的特点，我将本课的教学难点确定为：体积和容积的区分。 教学中要用到的量杯、土豆、水壶、脸盆等是我这节课要预备的教具。正方体、橡皮泥等是同学要预备的学具。 新课程标准指出：同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和参加者，依据这一理念，教学中我采纳试验操作法、主体教学法，把课堂完完全全地还给同学。 同学是学习的仆人，因此在学法的选择上，我采纳

8、让同学动手操作，独立探究，合作沟通的学习模式。 本课我设计了以下四个环节的教学程序： 一：创设情境，激发爱好。 我用乌鸦喝水的故事来引入新课，让同学回忆乌鸦喝水的故事之后，我提出两个问题：聪慧的乌鸦是怎样喝到水的？瓶子里的水面为什么会上升？同学通过观看、争论得知原来是小石子占了肯定的空间，把水挤上来了。紧接着，我又提问：教室里还有像小石子这样占有空间的物体吗？哪些物体所占的空间大，哪些物体所占的空间小？依据同学的回答引出这节课的课题：体积与容积。 这样用同学特别熟识的故事引入,既能激起同学的学习爱好，又能紧紧地抓住同学的奇怪心，激发他们探究新知的剧烈欲望，也体现出学科之间的紧密联系。 二：动手

9、操作，探究新知。 在这个环节我出示差不多大小的两个土豆，让同学猜一猜哪个所占的空间大。单凭眼睛很难作出推断，怎么办？我把问题抛给同学，要他们先独立思索比较的方法，然后在小组沟通，最终汇报看法。接着我让两个同学上台进行试验演示（在演示的过程中台下的同学可以给他们提建议）：在两个大小相同的量杯中放入同样多的水，第一次让同学观看水面在哪里，了解两杯水是一样多的。然后，渐渐将两个土豆放入杯中，让同学进行其次次观看，同时思索两个问题：“两个杯子的水面发生了什么改变，说明白什么？” “两个杯子现在的水面不一样高，又说明白什么？”。同学在争论中明白了，土豆放入水中占了肯定的空间，所以水面上升了；而水面上升的

10、高度不一样，说明物体所占的空间有大有小。在同学获得充分的感性熟悉的基础上，揭示体积的概念：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。接着，我准时提问：谁还能说说生活中什么物体体积大、什么物体体积小。 同学举例 （这样设计，同学经受了试验、观看、沟通合作等过程，深刻地感受到物体占有肯定的空间，而且不同物体所占的空间大小不同，理解了体积的实际意义，同时感受到生活在不断地改变。）接下来我又引出“盆和水壶，哪个容器装水多？”的问题，你们能设计一个方案并在小组里动手操作进行比较吗？ 试验方法是多样的，如把水壶装满水，倒入盆中，看满还是不满，或者把盆和水壶装满水，分别倒入两个量杯中，看哪个量杯水位高等。在解决问

11、题的过程中，同学感受到了容器所容纳物体的体积有大有小，这时我揭示容积的概念：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。为了加深对容积的熟悉，我又做一个演示：倒半杯水并提问，这时候所装的水量是不是杯子的容积？为什么？那要装多少水才是杯子的容积？ （这样设计，使同学人人参加试验，充分理解比较抽象的容积的概念，并且明白：容器所容纳的最大容量才是容器的容积。） 为了比较体积和容积的联系与区分。 我预备了两个水杯。一个是体积大，容积小的。一个是体积小而容积大的。 这个片段的设计，使同学知道了体积与容积的联系与不同，并懂得了体积大的物体容积不肯定大，体积小的物体容积不肯定小。 三、多样练习，拓展延长。 为了体

12、现数学来于生活，用于生活的理念，我设计了三个个性化的作业让同学完成： 1、 一团橡皮泥，小明第一次把它捏成长方体，其次次把它捏成球，捏成的两个物体哪个体积大？为什么？ 2、 用枚数相等的硬币分别垒成不同的外形，哪一个体积大？为什么？ 3、 小明和小红各有一瓶同样多的饮料，小明倒了3杯，而小红倒了2杯，你认为有可能吗？为什么？ 前面两题可让同学选做，目的是让同学在观看、操作中进一步体验物体体积的大小。第3题是让同学体会到假如两个杯子的容积大小不同，那么3杯就可能等于2杯，这是为后面体积单位的教学作铺垫。 四、评价体验，沟通心得。 这节课，你最大的收获是什么。同学自由发言。这一环节让同学学会评价自

13、我，评价他人，促进同学养成正确评价的观念。 我的板书是这样的。 意图是：尽量用简洁明白的文字来表达重点内容。 【教学反思】 本节课教学在通览教材，研读教法，充分预备的基础上，顺当的结束了。 回顾起来有如下几点体会： 1、在观看、操作、比较等活动中，理解体积的概念。体积是比较抽象的概念，只有把抽象的概念，通过操作形象化了才能使同学充分理解。我通过试验“水面上升了”来体验“土豆占有肯定的空间”，使“物体占有空间的大小”变得可观看、可感受。师生在试验过程中，边观看、边思索、边表达，初步建立了体积的概念，进展同学对空间的理解。 2、亲密联系实际，引导同学在充分体验的基础上理解概念。教学中我不仅仅通过一

14、个试验来让同学理解体积的概念，而且联系实际，借助生活阅历使同学对体积有初步的熟悉，在本课开头时，我就让同学举出很多列子，感知物体的体积有大有小，在同学对物体占有肯定的空间有了初步的体验后，我又引导同学举了很多实例，进一步加深体验，拓展熟悉，再此基础上揭示概念，有利于同学对概念的理解。 3、在课堂试验的过程中，利用水来测量两个土豆的体积大小时，我所选择的量杯太粗，导致水面上升的高度不明显。同学没有明显比较出哪个土豆的体积大。 4、再拓展练习方面，我考虑不够周全，练习缺乏坡度，不能更好的激发同学的探究.。 数学说课稿 篇3 一、教材的分析与处理 我执教的内容是义务训练课程标准试验教科书人教版一班级

15、上册第八单元熟悉钟表其次课时。 本单元教学使同学结合生活实际会看整时和半时，初步熟悉钟面上的时针和分针。内容结构如下：熟悉钟面熟悉整时熟悉半时。共计两课时。本节课在熟悉钟面及整时基础上熟悉半时，发觉半时指针的化向特点，是今后学习时、分、秒的基础。这部分内容是本单元的难点。 一班级的同学，以形象思维为主，有爱说、爱动、爱表现的特点，针对这一现状，结合他们生活阅历和已有学问，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从四周熟识的事物中学习数学。依据数学课程标准提出的“人人学习有价值的数学、人人获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的进展”的理念，设计如下 教学目标： 学问目标：借助已有生活阅历，

16、在熟识的生活情境中沟通、合作，熟悉半时； 力量目标：通过观看争论、比较等学习活动，初步培育探究、合作的学习意识； 情感目标：结合日常生活作息时间，培育同学珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯 教学重点、难点：熟悉半时既是本节课的重点也是本节课的难点。 实现以上目标，突破难点的关键在于把同学的学习欲望调动起来，运用观看与操作相结合的活动方式，在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。 目前，电子多媒体走进课堂，吸引了同学与老师的目完，成为课堂的一个亮点。在本课教学中，我并没有用法课件，而是充分考虑到本节课的学问特点，比较有效地用法了实物投影，同学亲自拔一拔、画一画、亲身经受体验学问的形

17、成过程。 练习设计遵循了由易到难、按部就班的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使同学在沟通、合作中，多侧面积累感性熟悉，再上升为理性熟悉，感受数学的力气。 二、教学过程的设计 本着“教为学服务”的原则，采纳“情境体验-建立模型-说明应用”的学习模式。教学过程包括“回顾旧知发觉新知理解应用总结概括”四个环节，让同学经受从感性熟悉到理性熟悉，从详细实物到抽象符号的过程，在观看、争论、比较等活动中，获得学问，体验胜利。 （一）回顾旧知激趣导入 教学伊始，查找神奇嘉宾一位时间老人就在孩子们中间，找找看？一下子把同学带入了时间的世界中，使同学感受到时间就在我们的生活中，激起了同学的表现欲望。“你

18、已经知道哪些关于钟表的学问？”这一问题亲密关注了同学已有的学问与阅历，激活了同学的思维，并且以故事情境为切入点，回顾整时学问，为学习新知做好了铺垫。使同学在和谐的氛围中，探究数学神秘的爱好油然而生。 （二）迁移发觉获得新知 数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有学问阅历上，亲密联系生活实际”。半时比整时学习起来更难一些，教学中，注意引导同学通过观看和操作发觉学问的形成过程。以“周日，小猫晚出门半小时”为线索，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用学问的迁移规律，同学联想、推想得出9时半、10时半、12时半，由已有学问生成新学问，既发觉了学问之间的联系，又体验

19、到半时是由整时进展而来的。 （三）联系生活理解应用 本着学以致用的原则，支配了多种形式的练习，呈现了丰富的与儿童生活背景有关的素材。如，迟到的小丁丁，小华的一天，都是生活中的常见事。认读时间是新学问的基本练习，同学独立思索完成做一做，用两种方法写时间，通过互评订正错误，合作完成“修理钟表”是新学问的深化。这种动态的、主动的，布满活力的数学活动正是数同学活化的体现。 （四）总结概括 这一环节主要是让同学谈谈自己这节课的收获以及自己的感受，目的是归纳这节课所学的学问，关注同学在获得学问，进展力量的同时，也在意同学学习数学时的情感体验。 三、概括的说，本节课的教学过程设计，我力求体现以下几点： 一是

20、注意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情景，使数学更贴近同学，留意引导同学用数学的眼完去观看熟悉身边的各种事物，学会丛生活中发觉数学问题，提出问题并设法解决问题，真正体现数学来源于生活，生活离不开数学。 二是强调数学学习的实践性、探究性，教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意同学的情感体验和个性进展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调同学数学学习过程。 三是在整个过程中，注意师生互动，生生互动。与同学共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感。对于同学能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替，做到让同学多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，尽可能采纳多

21、样敏捷的方法，提高同学的参加程度最大限度地拓宽同学的思维，使课堂布满生气与活力。 四、板书、板绘的设计 板书采纳了图示式的设计，一般时钟与电子时钟对比展现，直观形象，突出呈现了学问的形成过程。几时半的“半”字与电子时钟的“30”分以红色显示，更加突出了本课重点，体现了板书的记忆理解功能。（板书的详细内容） 数学说课稿 篇4 一、说教材。 乘法估算是人教版三班级下册第50页的教学内容，这是在三班级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算方法。两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的支配既能够使同

22、学提高口算力量，又能够使同学比较简单理解和把握乘法估算方法。 估算是标准中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是同学应当把握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓同学的思维也具有主动的促进作用。教材把估算方法的应用设置在同学熟识的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。 二、说目标。 依据教材特点我预备从学问、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标： 1、同学能结合详细情境，在主动参加和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。 2、能运用乘法估算学问解决日常生活中的一些详细问题。 3、给同学创设主动探究估算学问的空间

23、，培育估算意识提高估算力量。 4、同学体会到估算的必要，增加同学学好估算的信念。 教学重点：使同学把握两位数乘两位数的估算方法。 教学难点：敏捷运用乘法估算解决实际生活中的详细问题。 过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清晰明白的教学方式来引导同学学习，是重中之重。这涉及到老师怎么教，同学怎么学。教法和学法相辅相成，不行分割。 三、说教法和学法教法： 课标中指出，第一学段同学的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择同学所熟识的生活情景，选用图文并茂、生动好玩的素材内容，信任能够吸引同学的留意力，激发同学的爱好。同时，应当创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让同学有机

24、会体会估算的意义，形成和把握估算的技能。在教学中，还要鼓舞同学探究和尝试不同的估算方法，进展同学敏捷运用不同计算策略来解决问题的力量。重要的是老师在教学过程中要主动引导同学，鼓舞同学开拓思维，激发同学的学习热忱。 学法：同学在轻松、开放的课堂气氛红，主动参加到创设的问题情境中，自主探究适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使同学能够在思索和探究中学习到估算的不同方法，让同学能够在自主探究、独立思索和合作学习、相互沟通中共同进步。老师的“教”将要做到：创设情景、激发爱好、鼓舞探究、引导发觉；同学的“学”才能做到：勇于尝试、自主探究、合作沟通、共同进展。

25、四、说教学过程。 （一）激趣导入。 训练学和心理学的讨论表明，当学习材料与同学已有的学问和生活阅历相联系时，同学对学习才会产生爱好。因此，本节课在探究新学问之前，创设了去超级市场购物的情境。同学们，下午我们将会进行一个联欢会，我们还要买许多许多水果，让我们一起去超市购物吧！今日特价：柚子每个3元。假如要买21个，大约要花多少元钱？ 这是同学以往学过的两位数乘两位数的估算方法，是把两位数看成整十数来进行估算的。这个环节不仅使同学对两位数乘一位数的学问点进行了复习，也为新学问做了很好的铺垫，还让同学热忱地投入到老师所创设的情境中，主动参加问题的解决，从而顺理成章地过渡到新学问的探究。假如有350名

26、同学参与联欢会，这个小礼堂能坐得下吗？在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要它的实际数据，可以运用估算的方法算出它的也许数据就行了。现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下？这样使同学感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。 （二）探究新知。 叶圣陶先生说过：“当老师就像关心小孩走路一样，扶他一把要随时预备放，能放手就放手。”因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间。同学已有两位数乘一位数的估算阅历会把两位数看成整十数进行估算，我估量同学学习两位数乘两位数的估算不成问题，我运用学问迁移这个教学方法，放手让同学去探究，在主动主动参加中领悟到乘法估算的方法。 1、独立思索，

27、想一想你会怎样估算？ 2、然后小组沟通自己的估算策略。 郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙绽开的争论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。”我们的课堂需要静思默想，表面的喧闹只会掩盖同学的思维，同学有自己想才会有沟通的欲望。因此，合作沟通必需建立在独立思索的基础上。 3、让同学汇报估算方法，并引导说出估算思路。（一边展现算法，一边小结估算方法。） 我估量同学会出现这样的几种估算方法：把两个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。 18×22400（个），20，20把其中一个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。 1

28、8×22440（个），20。 18×22360（个），20。 当同学说出估算思路时，老师可以准时适当进行赏识性的表扬。与此同时，老师对各种估算方法都不急于评价，而是主动引导同学采纳多种算法。在刘兼教授的访谈录中，曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时，老师要不要提出一种最好的解法呢？所谓最好的方法，要和同学的个性结合起来，没有适合全体同学的方法。每个同学的学习方式、思维方式都是独特的，我们要敬重同学自己的选择，不能以一个或一批同学的思维准则来规定全体同学必需采纳的所谓最好的方法。因此，教学中我是这样引导同学的：你喜爱用哪一种方法？并说说你喜爱的理由。这样不仅敬重了同学个性

29、的思维方法，还培育了同学的个性进展。探究新知后，我支配有层次性的练习，让同学在练习中巩固估算方法，培育估算意识，增加估算信念。 （三）巩固提高。 1、基本练习“学以致用”，学习新学问后的练习是同学内化学问的主要环节，也是同学巩固估算方法的环节。出示“做一做”，教材第59页。 A、看图并独立完成，选用自己喜爱的估算方法。 B、完成后请与同桌相互说说估算策略。让同学将所学的新学问准时反馈，巩固了估算方法。 2、提高练习假如脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了“无源之水，无本之木。”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中，让同学在详细生活情景中敏捷运用乘法估算，提高估算力量。（教材第61页，7、

30、8题）用生动活泼的动物园图片把同学带进动物园，选择自己喜爱的动物进行估算，再在小组内进行介绍。在这道练习中，同学可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不全都，老师在这关键处应准时提示同学。第8题的练习比第7题更深一个层次，文字中没有把数学信息列举给同学，而是让同学在图中找数学信息。培育了同学搜集数学信息的力量，还进一步提高同学解决实际问题的力量。 爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的。同学在嬉戏竞赛中表现自己，在玩中学，在学中玩，同时估算技能得到提高。估算抢答竞赛，以组为单位，答对一题奖一个苹果，答错一题倒扣一个苹果。通过嬉戏，培育同学思维的灵

31、敏性，寓练习于嬉戏之中，同学将会带着.参加活动，估算力量得到再一次的提高。 3、开放练习。 开放性的问题有利于同学发散性思维和制造性思维的进展，给同学一个更宽阔的力量呈现的空间，更能照看到全班每一个同学。乘法估算在实际生活中常常用法，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。现在就请同学们运用今日所学的学问编一道乘法估算的应用题。这样的设计，使同学感到“课虽尽，而意无穷。”有助于同学连续保持同学的爱好，增加估算意识，感受到乘法估算在生活中无处不在。让不同层次的同学得到不同的进展。 （四）自我评价。 这节课你学得兴奋吗？你有什么收获？让同学参加总结，既便于了解同学对新学问的把握状况，又能使同学学会自我评

32、价，享受胜利的喜悦。 （五）布置作业。 请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日记。小结本节课创设情景，让同学充分熟悉估算的意义，把握乘法估算的多种方法，并能解决实际问题，使同学喜爱了估算。在培育同学估算力量的过程中进展同学思维的敏捷性和制造性。使同学充分获得胜利的体验，学习爱好高涨，主动投入到探究之中，在合作沟通中获得共同进展。课堂就像宽阔的天空，每个同学能在这片天空中领会乘法估算的无穷奥妙。 数学说课稿 篇5 敬重的各位专家评委、各位同仁： 大家好！我是安溪县湖上中学数学老师张象稳，能参与这次说课评比活动，我感到非常兴奋，同时也特别珍惜这样一个难得的沟通和学习的机会，盼望大家多多指教。我今日的

33、说课课题是合并同类项。 以下我就五个方面来介绍这堂课的说课内容： 一、 教材分析 （一）。教材地位、作用 本节课选自华东师大版数学七班级上§3.4节第2课时内容，是一堂探究活动课。是在结合同学已有的生活阅历，引入用字母表示有理数，继而介绍了代数式、代数式的值、整式、同类项以及有理数运算律的基础上，对同类项进行合并的探究、讨论。()合并同类项是本章的一个学问重点，其法则以及去括号与添括号的法则应用是整式加减的重点，是以后学习解方程、解不等式的基础。因此学好本节学问是学好后续学问的主要纽带，同时在合并同类项过程中不断运用数的运算，又合并同类项是建立在数的运算律的基础上，让同学体会到熟悉事

34、物是一个由特别到一般，又由一般到特别的过程，从而培育同学初步的辩证唯物主义思想。 （二）、教学重点、难点 1、重点：合并同类项的法则的运用。 2、难点：合并同类项的法则的形成过程。 （三）、教学目标 依据上述教材结构特点与教学重、难点，考虑到同学已有的认知结构、心理特征，结合新课改理念，特制定如下教学目标： 1.学问目标 （1）、把握了什么样的项是同类项的基础上，通过详细情境探究得出同类项可以合并，并形成合并同类项的法则。 （2）、能运用合并同类项的法则进行合并同类项。 2.力量目标 （1）、通过详细情境的观看、思索、类比、探究、沟通和反思等数学活动培育同学创新意识和分类思想，使同学把握讨论问

35、题的方法，从而学会学习。 （2）、通过详细情境贴近同学生活，让同学在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数同学活化，生活数学化。会利用合并同类项的学问解决一些实际问题。 （3）、通过学问梳理，培育同学的概括力量、表达力量和规律思维力量。 3.德育目标 （1）、通过由数的加减推广到同类项的合并，可以培育同学由特别到一般的思维认知规律。 （2）、通过详细情境的探究、沟通等数学活动培育同学的团体合作精神和主动参加、勤于思索意识。 4.美育目标 通过合并同类项，同学们能明显地感觉到数学的形式美、简洁美，感悟到学数学是一种美的享受，爱学、乐学数学。 二、 教学方法、手段 1. 教学设想 突出以同学的&q

36、uot;数学活动"为主线，激发同学学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。 2. 教学方法 利用引导发觉法、争论法，引导同学从详细生活情境及已有的学问和生活阅历动身，提出问题与同学共同探究、同学与同学共同探究，以调动同学求知欲望，培育探究力量、创新意识。 3. 教学手段 利用多媒体创设教学情境，引导同学观看、探究、发觉、归纳来激发同学学习爱好、激活同学思维，以利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。新课标提倡教学中要重视现代训练技术、要引导同学独立思索、自主探究与合作

37、沟通，让同学把握学问的发生进展过程，主动去获得新的学问，学会猎取学问的方法，因而在教学中创设情境让同学愿意并全身心投入到现实的、探究性的数学活动中去。 三、学法指导 自主探究法：主动观看分析思索比较探究联想猜想类比归纳例题探究练习挑战、巩固提高总结 数学说课稿 篇6 一、说教材 本节课是在同学了解大事可能发生或肯定发生、简洁大事发生的可能性有大小的学问基础上进行教学的，使同学进一步知道大事发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中供应了转转盘、抛图钉和摸球3个试验活动，其中猜想转转盘的结果目的是使同学知道大事发生的可能性是有大小的；抛图钉试验进一步讨论简洁大事发生的几种可能的结果，

38、以及结果发生的可能性的大小；摸球试验是由摸出一个球来列举出大事发生的全部可能结果，以及不同结果的可能性大小，然后进一步探讨复杂的摸出2个球的全部可能结果。教材中供应的试验活动充分利用同学已有的学问阅历，将猜想与试验相结合，通过详细的活动来体验随机大事中所蕴涵的规律，突出试验在讨论随机现象中的作用。 教学目标： 1、学问与技能目标：经受提出问题、收集和处理数据、作出决策和猜测的过程，把握统计与概率的基础学问和基本技能，经受可能性试验的详细试验，感受事情发生的不确定性，从中体验某些大事发生的可能性大小。能列举出事情可能发生的全部结果。 2、过程与方法目标：通过对摸球、抛纸杯、摸球等活动的观看、猜想

39、、试验、证明，经受对数据的收集、整理、描述和分析，使同学获得一些初步的数学活动阅历和运用数学进行思索的力量。感受到动手试验是获得科学结论的一种有效方法，培育同学通过试验猎取数据、并利用数据进行猜想与推理的力量。 3、情感与看法：在猜想、试验、操作活动中，使同学体会数学与生活的亲密联系，进展同学学习数学的爱好，使同学体验数学活动布满探究与制造，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的看法以及主动思索的习惯。学会和同伴交换看法，进展合作沟通意识。 教学重点： 进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的事情发生的可能性小些。 教学难点： 能列出简洁试验全部可能发生的结果，并能依据数据知道事情发生的可能

40、性是有大小的。 为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课还将借助自制的教具如转盘、红白黄三种颜色的乒乓球、纸盒等来更好的完成教学目标。 二、说教法与学法 数学课程标准指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。因此在本节课的教学中，我从同学已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过数学实践活动这种学习方式，引导同学进行自主学习。所以我以三个活动贯穿整堂课： 1、以同学身边常

41、见的一种活动转转盘引入激发同学学习的欲望，同学通过亲自操作，亲身体验，对事情发生的可能性大小会有直观的感受。并且让同学在猜的基础上再实际动手转动转盘，可以让同学在玩的过程中发觉问题、思索问题。 2、通过抛纸杯的试验使同学体会数学与生活的联系，而且有利于进展同学有条理地思索问题、解决问题的力量，培育同学用数学眼完来描述、说明现实世界中的简洁现象，进一步了解大事发生的可能性及其大小。 3、通过摸球活动使同学体会对事物推断应有肯定的依据，猜想也要科学地进行，不能盲目瞎猜，培育同学不遗漏地列举出事情可能发生的全部结果的力量。 三、说教学流程 数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。本着制造性的利用

42、教材，按课程标准来上课的理念，在本节课的教学中我修改和重组了教材，通过利用实践活动，努力贯彻数学教学是数学活动的教学的理念，将抽象的数学学问转变为丰富好玩的数学活动，让同学在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的开心和乐趣，力争让同学在数学活动中不仅获得了学问，同时亲身经受和体验了学问获得的过程。 （一）故事导入，复习旧知 一上课，我预备口述故事创设教学情境，激发同学学习的爱好，从而导入新课的教学。我说上课前老师先给大家讲个故事，宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他观察有一只野兔一头撞在田边的树墩子上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看：兔子死了。农夫兴奋极了，他一点力气没花

43、，就白捡了一只又肥又大的野兔。从今，他再也不愿出力气种地了。同学们想想这个农夫还能捡到兔子吗？ 以同学喜爱的故事引出上学期学过的可能性的相关学问，同学回忆起旧知，同时能大大吸引同学的留意力，激发同学的爱好，这样的奇怪心和爱好是同学获得学习胜利的内驱力，又能较好地调动同学主动主动、愉悦地投入到学习活动中去，为下面的教学聚集动力。这时就很自然的引出课题，刚才同学们猜想时用到上学期学过的有关可能性的学问，我们知道，生活中有的事情可能发生，有的事情不行能发生。今日我们就来连续讨论可能性的问题（出示课题猜一猜） （二）试验操作，探究新知 爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿

44、童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的主动性，使同学感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让同学能够很好地把握猜地方法，我设计了三次猜的嬉戏，使同学在按部就班的猜之中把握猜的技巧： 1、转盘嬉戏。 出示三种转盘：蓝色部分大于黄色部分、蓝色部分和黄色部分等大、红色部分最大蓝色部分次之黄色部分再次这三种转盘。先让同学观看，引导同学猜想，让同学通过猜一猜，再转一转的方法参加试验的全过程，同时感受到可能性是有大小的。对于转盘来讲，哪种颜色的面积越大，那么指针停在这种颜色的可能性越大。 2、抛纸杯，自主探究。 （1）问个问题让同学猜想引起同学的奇怪心。现在，老师手里拿着一样东西，在你们小组长的桌

45、上也有，请你猜猜是什么？ （2）分小组来做这个抛纸杯的试验，这是本节课的重要环节。先独立活动，每人抛5次，把抛的结果记录在抛纸杯表格中。抛完以后，小组长汇总，把现每种状况的次数进行合计。组长统计完以后，观看组长记录的表格，最终全班汇报，得出结论。 （3）让同学通过试验、汇报等一系列的活动感受到事情发生的可能性是有大小的，得出结论：纸杯落地后，三种结果发生的可能性的大小不一样，侧放的可能性大。同时培育同学的分析力量、合作力量。 通过抛纸杯的试验不仅可以使同学体会数学与生活的联系，而且有利于进展同学有条理地思索问题、解决问题的力量，培育同学用数学眼完来描述、说明现实世界中的简洁现象。 3、摸球活动

46、 通过抛纸杯，同学已经知道了事情发生的可能性是有大小的，接下来的摸球嬉戏进一步证明这个结论。 1、当箱子里有1白2黄球时，任意摸一个球有两种结果，摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。先让同学猜想可能性填写在课本上，然后组织同学动手试验验证自己的猜想是否正确。 2、当箱子里有1白2黄3红球时，任意摸一个球，可能出现三种结果，摸到红球的可能性大，摸到白球的可能性小。同样先让同学猜想可能性填写在课本上，然后组织同学动手试验验证自己的猜想是否正确。 通过着两个嬉戏，同学已经完全把握了事情发生的可能性是有大小的。 3、争论：当箱子里有二个白球，二个黄球时，可能出现哪些结果，此时不需要试验，同学经过争

47、论就能说出结果，同学经过争论会说出全部的结果。 在这里，组织同学动手试验，一方面是关心同学由前面的直观感受培育抽象思维，在活动中进展同学的探究意识，另一方面，在这个活动中，使同学经受猜想、试验、动手操作、分析推理、归纳总结的过程，体验数据的收集、整理、分析和描述，熟悉到简洁的数据处理技能在实际解决问题中的应用，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的看法。 （三）走进生活，应用拓展 数学课程标准强调数学训练要从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。因此在课的末尾我预备对同学说：在生活中的许多地方都存在可能性的学问，我们也可以用可能性的学问来关心解

48、决生活中的问题。让同学翻开课本第74页的你知道吗，让同学读一读，说说明天要带伞吗？为什么？使同学体会数学与生活的亲密联系，进展同学学习数学的爱好。 （四）总结全课，回来生活 在本节课即将结束时，我预备向同学提出:不知不觉一节课就要过去了，通过这节课，你有什么想法和感受要对大家说吗？引导同学进行最终的总结与沟通，逐步培育同学学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人，培育同学擅长总结的好习惯。最终总结：数学学问与我们的现实生活有着紧密的联系，盼望同学们能做个生活中的有心人，学习中有心人，不但能从课本中学到学问，从生活中也能获得更多的学问。以此进一步激发同学的

49、探究欲望将学习和探究连续到课堂之外。 数学说课稿 篇7 一、说教材 1、教材分析 本节课是北师大版四班级下册其次部分的内容，是建立在同学已熟悉四边形的学问基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让同学了解梯形的特征，并进一步熟悉平行四边形。通过本节课的学习，使同学把握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是依据两组对边是否平行来进行分类的，教材主要是对A组和B组进行讨论。教学分类方法后，教材还适时支配了一些练习，旨在培育同学分析比较、抽象概括的力量，提高同学解决实际问题的力量，并渗透集合的数学思想，进展空间观念。 2、学情分析 本班有同学63

50、名，有三分之一都是农夫工子弟，这个班整体素养比较好，同学喜爱学习数学，对于几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四班级学校生来讲，都比较抽象，也较难把握。因此，在课堂上我为同学创设一系列活动，让同学在做中学，学中做，做中悟，悟中创。依据同学的年龄特点，赐予同学充分的时间，同学通过动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进行分类，概括出平行四边形和梯形的特征。 教学目标： 1、学问与技能：通过观看、操作、比较，发觉四边形边的特征，会给四边形分类；理解并把握平行四边形、梯形的种类特征。 2、过程与方法：通过观看、操作、比较，培育同学观看力量、操作力量和形象敏捷的

51、思维力量。能解决一些简洁的实际问题。 3、情感看法与价值观：激发同学的主动参加意识、自我探究意识和创新精神。 本节课中，我主要通过让同学小组合作的形式进行学习，大部分同学把握了平行四边形和梯形的特征，并能根据四边形边的特点给四边形分类，从而培育了同学的动手操作力量和形象敏捷的思维力量，较好的完成了本节课的教学目标。 教学重难点： 在教学的过程中，依据教材的要求和同学实际状况，我认为重点是让同学在做中，学会按边的特征给四边形分类。难点是区分把握各类四边形的特征。 本节课中，通过让同学动手操作分一分，发觉每个四边形边的特征，进而依据边的特征为四边形分类。在同学展现的过程中，几个同学也许能说出他们的

52、分类依据，只是还不够完整。虽然突出了教学重点，突破了难点，但是同学的语言概括力量还有待提高。 二、教学用具 老师课前预备：各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、课件等。 同学课前预备：自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、胶棒、直尺。 三、教法 本节课设计理念为： 1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。 2、同学的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活同学的原有阅历，激发同学学习热忱，让同学在经受、体验和运用中真正感悟新知。 3、新课程改革中，要让同学成为同学的真正仆人，老师要起到引导、指导的作用。 基于以上理念，教学中，

53、我遵循引导探究学习，促进主动进展的教改思路，采纳如下教学方法： （1）引导同学实行观看、分类、比较、操作等方式进行探究性学习活动。 （2）组织同学开展有意识的小组合作沟通学习。 四、说学法 同学在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经受学问的发生、进展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。 五、说教学过程 围绕以上总体思路，我设计了复习导课探究新知巩固应用课堂总结四个环节进行教学。让同学在自主学习中进展。详细教学过程如下： （一）复习导课。 通过三角形的分类，引入各种四边形，大屏幕显示主题情境图。 师： 你能把这些四边形

54、分一分类吗？这节课咱们依据四边形各自的特点给它们分分类。（揭示课题，板书课题：四边形分类）通过复习三角形的分类和学习四边形的定义，为本节课铺垫了基础。让同学在三角形分类的基础上，进而来讨论四边形的分类。 （二）探究新知 （1）分一分。观看课前预备好的四边形。观看-比较是现代科学探究中常用方法。让同学观看四边形的边有什么特点，再进行比较。 （2）说一说。同学到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。 （3）议一议。为什么要把长方形和正方形分到平行四边形里面呢？ （4）用集合图来表示四边形、平行四边形、梯形、长方形和正方形之间的关系。 在独立思索的基础上，组织同学进行合作沟通。并分类摆放，再说一说你他们小组分类的依据是什么，这样，同学充分展现自