四年级下册语文教案《番茄太阳》6 苏教版

1、.?番茄太阳?教案单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验

2、、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技

3、巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。教学目的1、营造一个情感场让学生心灵为之温暖。2、捕捉、优化训练点让学生语言为之鲜活。3、种下一颗“番茄太阳让学生的精神为之饱满。教学重点走近明明，抓住重点词句，知道她是一个坚强、快乐、关心别人、知道感恩，对生活充满好奇的小女孩，感悟“明明美妙的童心。教育学生能正确面对生活中的种种困难，热爱生活，关爱别人，做一个有爱心的人。教学难点理解课文第三处“番茄太阳的含义。教 学 流 程一、导入1、板书课题，生读题2、“番茄太阳是指什么？明明的笑脸导：那么“番茄太阳还指什么呢？通过这节课学习，你就知道了。二、学习第一

4、和第十七自然段理解作者心情变化1、导：板书：卫宣利这篇文章的作者叫卫宣利，一位女作家，这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？2、指导读第一自然段出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很困难，心情灰暗无比。你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，

5、遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不可以自己走路了，只能拄着双拐。如今你再来读这段话。你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无消息，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好。作者告诉你，此时此刻她的心情是？灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？那是什么样的心情？换一个其它的词。这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读手指板书：灰暗无比，并简笔画一颗分成四份的心。3、那么，作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读

6、读课文的最后一段。出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。你能感觉到作者到了课文最后的心情？板书：温暖发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什么样的？4、同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是谁让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢？课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁？5、是明明，明明是谁？出示句子这些信息告诉了一个残酷的事实：一个盲孩子，一个生下来就看不见的才5岁的孩子。也就是说明明从来就没见过任何东西，比方：没见过蓝天，白云呢没见过，红花绿草生：宏

7、伟的高山辽阔的大海，甚至爸爸妈妈都。她每做一件事，如想喝茶可能会烫伤；下楼玩可能会摔倒他的身边只有那可怕的黑暗。你觉得他怎样？嗯，你是个有同情心的好孩子，作者卫宣利也是这么想的。残疾人真痛苦啊。可是明明真的整天沉浸在悲伤中吗？请自由读课文216自然段。三、感悟明明是个怎样的孩子。明明给人最大的特点是生：笑！找出描写明明笑的句子。明明的笑到底有什么魔力，使我灰暗无比的心温暖起来。 生读课文，划划写写。师巡视指导。1、 先读第2自然段。出示句子：女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。读了这句话让你觉得明明是个怎样的女孩？板书：快乐她这是怎样的笑？作者看到这样的笑就奇怪了：这小女孩和我一样是个

8、残疾，她不痛苦吗？怎么还笑得出来！我得去看看她。2、导读第3自然段：“我去菜场差不多总是中午，这时摊位上没有什么人作者为什么总在中午去？那明明也应该是这样想的吗？让我们来体验一下明明的感觉。指名一个同学上讲台，闭上眼睛当明明。其他同学配合老量说爸爸的话：明明，来，这是黄瓜，摸一摸生：长长的，皮上有刺；小心会刺得痛。明明你看到了吗？黄瓜是明明：长长的，皮上有刺；真聪明！再来，这是豆角，生：扃扃的，光滑点；明明看到了吗？开心吗？再来，生：番茄很好看，圆圆的明明看到了吗？快乐吗？师：知道明明为什么笑得这么灿烂了吗？虽然眼睛看不见，但她能用手摸，她的手就是她的眼睛。生活是公平的，没给她亮堂的眼睛，却给

9、了她一双乖巧的手。你们替她快乐吗？来，请读这句话。出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。连你们都被明明那快乐的笑打动了，作者卫宣利的心也就温暖起来了用红粉笔涂红简笔画心的第一块，表示心情指数在接近温暖3、明明不仅有一双手当眼睛，还有出示第7自然段读！这时候，她的生：耳朵也成了眼睛。多幸运啊，她还有一对灵敏的耳朵！她该不该笑？而“我听了她的话怎么想呢？“突然说明了什么？对，明明早就在关心我这位双拐阿姨了，只是不忍心让我伤心就没问。这正说明她对我的关心。久违了的关心，怎能不使我感动呢又用红粉笔涂红简笔画心的第二块，板书：关心别人4、同学们，其实明明还有一双更神奇的眼睛。让我们继续读

10、813自然段。分角色读。你们找到那双眼睛了吗？对，是那颗好奇的心。板书：好奇因为有了颗对生活充满探求欲望的好奇心，才使得明明看到了那摸不到，听不到的光明的太阳。指名再读这句话出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。这是怎样的笑声啊？追着谁走？难道是明明追到别人家里去笑了？是的，处都能听到明明的笑声，笑声一直回响在我们的耳畔。把大家的心也都笑亮了，笑暖了，使作者也不得不反省自己：卫宣利呀，卫宣利，你还不如一个五岁小女孩坚强呢，你还要这样样悲观下去吗？不能！我也要英勇地活下去。用红粉笔涂红简笔画心的第三块四、感悟“番茄太

11、阳，学习第16自然段。1、作者的心情指数到达了吗？不够，因为最让作者感动的是明明在走前的一句话。出示：“阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？2、全班读。这是怎样的明明啊？根据学生答复板书：有爱心等听了这句话，作者我的心情用红粉笔涂红简笔画心的第四块怎能不温暖呢？3、讨论：明明真把腿给了别人还会这么笑吗？4、是的，她仍会快乐。因为她指板书坚强、乐观、关心别人、有爱心，对生活充满好奇的人。她就像太阳，照亮我无比灰暗的心，让我变得光明起来，温暖起来。所以明明就是我心中的生：番茄太阳。同学们，但凡具有快乐和坚强品质的人都是生：“番茄太阳；但凡热爱生活，知道感恩，关心别人的人都是生：“番茄太阳；完成板书五、迁移拓展1、课文以“番茄太阳为题，难道只是说明明才是温暖人心的“番茄太阳吗？2、那课文中还有谁是番茄太阳？为什么？3、同学们，看！他们也是“番茄太阳出示图片，?水手?音乐响起。六、总结我们没有翅膀，不能在天上自由飞翔，我们也不能像鱼，潜入海底生活。我们总有许多我们不能的。难道这就意味着我们要灰暗地活着？所以我们也要获得明明的这些精神，让它传递下去。