四年级下册语文教案三顾茅庐 苏教版

1、.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。三顾茅庐教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所

2、摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。教学目的：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第三、四自然段。2、 学会本课9个生字，“辅、捆、尊、蜿、辰、策只识不写，认识两个多音字“

3、着、塞，理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学惯用“来到只见的句式写一处风光。4、初步感知刘备访求贤才的忠诚求贤假设渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大概。 教材分析：本课根据罗贯中的著名历史小说?三国演义?中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐的内容改编而成。课文写刘备三次亲自到隆中现湖北省襄阳县城西二十里拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的忠诚和渴求，同时看出诸葛亮的确实确是一位旷世奇才。本文是按事情开展的顺序来写的。全文共5个自然段，可分为三段。第一段第一自然段：略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。“

4、诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反映抽刘备是个胸怀大志的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大概。第二段第二至四自然段：详细写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。第三段第五自然段：写刘备与诸葛亮的亲密友谊。本课是在原著的根底上进展改编的，语言通俗易懂，合适小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的忠诚。另外，环境描写和比照、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体

5、会刘备访求贤才的忠诚。 教学安排：2个课时第一课时一、启发谈话，引入新课1.提问学生：“我国四大名著是哪四部？指名答复出示PPT，简单介绍四大名著。2.接着提问：“?三国演义?中，你最喜欢的人物是谁？指名答复生假设答复“刘备、“诸葛亮顺势引入新课。3.今天咱们就来学学与刘备和诸葛亮有关的课文，请大家把书翻到43页，请学生读课题，“三顾茅庐，板书：顾的意思是“拜访，茅庐的意思是“草房。 接着发问：“看了题目以后，你有什么疑问？有什么想知道的？学生的答复：1.谁三顾茅庐？2.三顾谁的茅庐 3. 为什么要三顾茅庐？三顾茅庐的结果是怎么样的？二、带着疑问，初读课文1.带着对课题的疑问，让学生初读课文，

6、感知文章构造。提出朗读要求：1. 自然段标号2.带着对课题的几个问题朗读3.想想文章可以分为几段，并概括段落大意2.指名朗读，注意生字的正确朗读，如有错音，及时纠正，把生字的音读准。3.请学生试着分段，并说出段落大意。出示PPT4. 逐个解决对课题的疑问1.刘备三顾茅庐2.三顾诸葛亮的茅庐3.前两次没有见到诸葛亮，刘备求贤假设渴4.请出诸葛亮，形成三足鼎立的局势5. 全班一起朗读一遍三、集中讲解，掌握生字1.出示课件，指名拼读生字，并说出课文中带着生字的词语。强调“晌的读音和“茅、葛、恭的书写。2.去拼音指名朗读。3.让学生说说记住生字的方法。4.出示只识不写的生字，让学生拼读，强调两个多音字

7、“着、“塞并组词。5.完成课后练习第3题，先说说带点字的意思，再解释词语。6.生字描红。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第二课时一、提炼文心，精读课文1.提问学生：“通过上节课的学习和朗读，大家知道刘备是怎样的一个人吗？要求学生快速阅读课文考虑后答复。生可能答复：“A.尊重人才。B.诚心诚意2.出示PPT：“刘备是一个尊重人才，求贤假设渴，礼贤下士的人3.围绕文心，让学生再读文章

8、二至五自然段，寻找表达刘备“尊重人才“求贤如渴“礼贤下士的字眼、词语、句子。4.带着学生逐段细品文章，深化理解刘备的“尊重人才、求贤假设渴和礼贤下士第二自然段：从刘备与关羽和张飞对第三次去隆中的不同看法，表达出刘备对诸葛亮的重视，尊重人才，指导学生分角色朗读张飞和刘备的对话，读出感情，读出人物性格，出示PPT说明三人的人物性格。第三自然段：从“离诸葛亮的住处还有半里多路就下马步行、“轻轻的、“不要惊醒、“吩咐、“轻轻地走进去、“恭恭敬敬、“快步等词句表达刘备是一个礼贤下士、尊重人才的人。第五自然段：从“刘备把他当做自己的老师一起讨论天下大事、“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！可以看出刘备

9、尊重人才，礼贤下士5.提出疑问：“刘备三顾茅庐，当时刘备48岁，诸葛亮只有28岁。诸葛亮到底是怎样的人才，值得刘备这个君王、长辈如此尊重和器重他？带着学生细读第四自然段，得出刘备是一个具有雄才伟略的人。二、顺水推舟，练笔训练1.正所谓“一方水土养一方人，诸葛亮是个雄才伟略的人，那他的住处时怎样的呢？将学生带回文章的第三自然段描写风光的句子“来到隆中，只见细细体会哪里的秀丽宜人的风光，然后出示课件完成课后练习第5题。2.写完让学生同桌之间先互读一下，推荐优秀的练笔到台前朗读，师生互评。三、乘热打铁，背诵课文1.这么美的风光，这么美的文字，我们一起试着背背吧。出示课件“他们来到 ，只见那里的山冈 ，好似 。冈前 ， 的溪水