四年级下册语文教案麦哨新课标

1、.“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光

2、是拥有知识，更重于传播知识。?麦哨?教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益

3、。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。教学目的： 1.认识“畔、兜、穗等8个字。

4、0;2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。 教学重点： 引导学生自读自悟，理解课文内容.教学难点：品味优美语言，丰富语言积累。 教学准备：?乡间小路?的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣引入 老师播放?乡间小路?，学生边听边唱。 师：?乡间小路?描写了农村孩子的快乐，今天我们伴着这首歌再次走进农村。 板书：麦哨 问：知道什么是麦哨吗？

5、0;生：麦子做成的哨子。 二、带问题初读文章 1.老师在课题上标*，这是一篇略读课文，谁来读读阅读提示？提示中给我们提出了什么要求呢？ 生：文中孩子的生活是怎样的？ 2.那就让我们带着问题走进课文。 课件出示要求： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看文中孩子的生活是怎样的，用一个词来说一说。 3.检查字词：文章读顺了吗？那老师抽几个来考考你。 玩累了，喊渴了嚼嚼，吮吮茅穗儿直沁肺腑。 一声呼，一声应，你呼我应，此起彼落那么欢快，那么柔美。 问：读了两组词，你有什么

6、发现？ 生：很有规律。前一组写茅茅针后一组写麦哨。 4.师：麦哨的声音是怎样的？ 生：呜卟，呜卟，呜你能吹得跟他不一样吗？ 5.伴着好听的麦哨声，孩子们的生活又给你留下了怎样的印象？ 生：快乐、无忧无虑。 三、再读文章，体会快乐 你从哪些文字中体会出他们的快乐的呢？请再次默读文章，找出相关的语句、段落，好好地读一读，体会体会，可在旁边写一写感受。 交流： 1.男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个天然的运动场。 师：从这个句子中，你体会到了什么？ 生：孩子们玩得开心、快乐&#

7、160;师：就是在这块天然的草地上，孩子们有的有的有的 假如此时，你也在这块柔软而又弹性的草地上，你会干什么？生想象 师：是啊，乡村的草地可就是孩子们的乐园呀！ 齐读。 2.湖边的草装满了。 生谈体会。 师：割草应该是累的呀，为什么你却体会到快乐了呢？ 生：只消用手 是的，竹篮很快就满了，于是就可以开心地玩了。 3.玩累了直沁肺腑。 生说说体会。 是的，草地是天然的垫子，那茅茅针就是天然的绿色饮料，你想不想去采一采，尝一尝茅茅针呀？ 看哪位同学可以用朗读给我们带来这种乐趣。抽

8、一学生读 可以尝一尝大自然中的美味，那可是一件幸福的事。我们这儿也是农村，或许你还去过更具农村特色的地方，你有过像这样的采摘体会吗？说一说，你是如何采的，有什么体会。 4.湖畔，到处月季花。说说你的体会吧，那请你快乐地读出来吧。 5.第四或者第七自然段。 师：吹麦哨也是孩子们的乐趣之一呀。问：文中几次写到了吹麦哨？ 生：两次。 师：找一找他们分别在文中的什么位置？ 生：开头和结尾。 师：这种首尾照应的写作方法，让好听的麦哨生萦绕在田间，也萦绕在了我们的课堂里。 四、赏美景，吹麦哨 1.乡间的玩耍

9、是多么快乐呀，孩子们为什么能玩得这么开心呢？ 生：他们有草地，可以吸茅茅针 师：那儿不仅好玩，还有更美的景呢！文中有写到吗？写到了哪些乡间景物？ 生：油菜花、蚕豆 你想不想去乡间的田野看一看呀？那老师就满足你的愿望欣赏风景，说说看后的感受。 2.最后一张麦田图看着这一田的麦子，你最想干什么？吹麦哨。 那我们就拾起麦秆，做成麦哨，一起来吹一吹。 学生开场你呼我应，忽高忽低地吹起来。 五、练笔，加深感受 同学们，刚刚我们吹着麦哨，品味着课文，仿佛看到了这幅乡间美景图板书：乡间美景图，那快乐美妙的田园生活一定给你留下了深