四年级下册语文教案语文天地北师大版

1、.?语文天地?   第一课时   教学目的1. 学会自读短文2. 制定活动方案3. 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。在阅读时理解作者的中心思想。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士

2、?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学重点“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且

3、学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学会自读短文教学难点在阅读时理解作者的中心思想。一、自读短文?爸爸的老师?   1引疑：爸爸的老师是谁？短文讲了一件什么事？   2生读课文解疑。   3引疑：“我和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变

4、化呢？想象当时的情景。   4生再读课文，边读边圈点。   5全班汇报交流。   6指名生读短文，评议朗读情况。   7试着将短文的内容用自己的话说一说。      二、综合学习活动：自制贺卡，向老师表达自己的敬意。   1借用老师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。   2制定活动方案。   3动手理论，同学间互相交流，互相提出建议。   4办展报。   第二课时

5、   一、自读短文?一位影响了我一生的老师?   1自读短文，边读边圈点。   2全班交流：影响作者一生的老师是谁？你认为它是怎样的人？为什么？   3引导学生理解布鲁克斯先生与“我的简朴交往浸透着他的良苦用心，从而给“我以宏大影响。   4将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？说说你对他们的看法。   5读、背名言警句：吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极考虑。   二、口语表达：说说我们的老师   1过渡：古今中外，有许多老师给人们留下了深化的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深化的老师，向同学介绍一下他她吧！   2结合金钥匙内容进展此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，向好先说什么，怎样说。&