四年级下册语文教案语文天地2北师大版

1、.“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，

2、不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 ?语文天地?   教学目的1.学会生字，会运用生字进展组词、写话，在平日交流中使用。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。      教学重难点   可以把自己平日的所见、所闻中与尊严有关的故事和事情，进展所想、所感，然后整理写下来。   学情分析   学生在四年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达才能有所进步。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生

3、却不擅长表达自己的感情。   第一课时摘录笔记、读古诗   一、摘录笔记   1、全班齐读文中摘录笔记的内容。   2、师：大家在读完后发现，它们都是好词、好句，而且是文中的重点词句。那么，你们还能找到更多类似的句子吗？   3、学生合作找到重点句子。   4、全班交流。   5、师：你能说说他们用了什么修辞手法？   6、指名答复。   ?中华民族的最强音?大量比喻手法   ?月光曲?形象的情景

4、描写   ?林中乐队?拟人手法   7、举例说明。   A、血肉：比喻为抗击入侵者而拼搏的人们。   B、长城：比喻在入侵者面前建立起坚实的堡垒保卫我们的祖国。   C、魔爪：日本帝国主义的侵略。   8、找一找课文中类似的句子。      二、读古诗   1、师：这个单元我们都围绕着“音乐来说，其实在很早以前人们就会用象声词来表示声音。今天，我们要学习的这首诗就是其中的一篇佳作。   2、全班齐

5、读古诗。   3、自学并交流古诗的含义。   4、学生交流预习资料。   5、学生质疑诗意。   6、全班交流讲解。   嘈嘈：声音沉重悠长。   小弦：指最细的弦。   切切：弦声幽细琐碎。            第二课时自读课文      一、初读课文   1、学生自读课文。   2、要求：读准

6、字音，读通句子。      二、合作学习   1、四人小组接力朗读课文，考虑：诗人分别把吉他比喻成什么？   2、四人小组交流。   3、全班讨论。   把吉他比喻成：丑小鸭、竹篱笆、少年的梦想和童话、星星、朝霞、友人的悄悄话、驼铃、灯塔、我需要的声声答复。      三、体会思想   1、讨论：诗人的比喻是否适宜？   2、指名答复。   3、师：这些比喻的作用是什么？

7、60;  充分反映了吉他在西班牙诗人心中的地位和影响。   4、师：谁能发现这首诗还有什么特点？   每一段歌词的结尾都是一句：你是我的吉他。   5、师：作者为什么这么写？   6、四人小组交流。   7、个人汇报。   重复出现，反复强调，抒发了诗人热爱音乐的思想感情。      四、课外拓展   1、师：诗人这么喜欢他的吉他，那你们知道什么是吉他吗？   2、指名答复。 

8、           第三、四课时习作      一、导入习作主题   在本单元的学习中所围绕的主题是什么？音乐   今天，我们习作的题目是假设世界没有了音乐。      二、完成习作   1、四人小组交流自己的体会。   2、全班议论，指名说自己想写的内容。   3、老师点评。   4、学生考虑习作思路。   5、引导习作主题。   A、注意音乐就在我们的生活中。   B、音乐在生活中的作用。   C、合理、大