四年级下册语文教案寓言两则(8)_新课标

1、.?扁鹊治病?教学设计老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目的:“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初

2、见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、通过课前预习，会认“蔡等4个生字，会写“扁等9个生字；正确读写“拜见等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，

3、注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 2、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。3、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确意

4、见。教学重难点:重点：通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。难点：通过把握课文的内容，理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确意见。教学准备：多媒体课件教一、简介主角，古文激趣1、一位古人穿越光阴隧道来到了我们身边课件显示头像及名字，他就是扁鹊板书，学生书空并齐读。2、扁鹊终究何许人也？让我们从这些成语里猜测一下。自读课件显示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满3、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？说出根据4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经

5、死去的虢国太子，被誉为神医。可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“臣是以无请也。是谁，得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？大家一定会在?扁鹊治病?里找到答案。板书课题【设计意图：成语导入介绍主角，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累；用古文片段导入，可以唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。】二、初读课文，整体感知1自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。假如读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出标记。2检查自读情况：认读生字、接读课文。3归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？【设计意图：对于四年级的学生来

6、说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把僵硬的“归纳课文主要内容换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么，在对学生提出问题的同时也对学生进展考虑方法的指导，降低了难度。】4. 课件出示课文主要内容，学生自读，并按照要求依次写出生字词：bin què cài 名医 拜见 桓公，几次指出他的病在皮肤、皮肉之间、chán wèi l ci ，劝他赶快治疗。但蔡桓公不予 ，本来可以通过敷tàn tn yào 、扎针、 治愈的病深化骨髓，无药可医。【设计意图：通过此项练习，学生可以稳固生字的掌握，正确、美观地书写生字，在此过程中，通

7、过练习条中对课文主要内容的简要表达，学生也能学习到一定的概括方法。】三、抓住“名医，读悟感知通过几个同学的表达，我们对课文有了一个大致的理解。这是一那么寓言故事，什么叫寓言，大家还记得吗？学生答后评价我们一起走进这那么寓言，看看它终究要告诉我们什么。1课件出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医：什么叫名医？有名的医生那么有名的老师叫名师，有名的电视节目主持人叫名嘴。2文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医，可结果蔡桓公死了，扁鹊是否徒有虚名？带着问题默读课文，勾画出相关的语句。【设计意图：构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进展思维训练、语言积累。学生围绕“名医展开学

8、习。交流时，根据学生的学习反响分板块进展教学，做到“以学定教，顺学而导。】3学生交流汇报。预设：1.课件出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内开展。 站了一会儿、小病、开展，说明他医术高明；2.病情的开展：课件依次出示：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经开展到皮肉之间了，要不治还会加深。 皮肉之间会加深十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经开展到肠胃里，再不治会更加严重。 肠胃 更加严重又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。老远望见、只看了几眼医术高明3. 扁鹊三次恳求给蔡桓公治病。医德

9、高尚。几次拜见都只是通过看就知道他的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓公看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是名医。4.课件出示：皮肤病用热水敷烫就可以治好；开展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使开展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深化骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。解释病理，可以看出扁鹊是名医。5.最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。四、桓公之死，追根溯源1既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。2.交流探寻原因根据学生的答复随机出示1病的原因师：蔡桓公的病经历了几个阶段？你从哪句话找到的？画

10、下来。课件出示：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就可以治好；开展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使开展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深化骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。如今大王的病已经深化骨髓，所以我不再恳求给他医治！我们发现蔡桓公的病经历了4个阶段：皮肤开展到皮肉开展到肠胃深化骨髓，结果也是大不一样：可以治好可以治好还能治好只能等死把这几个词放回文章中，你想到了什么？ 病从小处医病从小处医。很多事情也是如此，你能举出一个生活中的例子吗？2人的原因：蔡桓公固执己见，傲慢师过渡：是啊，小病不及时医治会成大病，生活也是如此，小的错误不及时改正会酿成大错。这时我们就应该从小处防范，努力杜

11、绝事态的进一步开展，用一个成语概括就是防微杜渐板书。但是蔡桓公仅仅是死于生病吗？不是的。请你再读课文，找出描写蔡桓公的句子。A课件出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。朗读。你从这句话中读懂了什么？请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？读出来。【设计意图：语文课要上得有语文味，就应该立足文本，文本没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态，而让学生在想象补充中理解蔡桓公对扁鹊的态度，那么可到达语言文字训练与人文教学目的的和谐统一。】B课件出示：这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！你从这句话中，读出了什么？不相信C课件出示：蔡桓公

12、听了很不快乐，没有理睬他。句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？D、课件出示：蔡桓公听了很不快乐，扁鹊连忙退了出来。从扁鹊“连忙的动作中，你能体会到什么？师：蔡桓公的固执己见和傲慢断送了自己的命啊！原来罪魁祸首竟是自己！3因为对扁鹊的不信任、不快乐、不理睬，蔡桓公一次又一次回绝了扁鹊治病的恳求，最后他懊悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学考虑，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？抓住“请字理解蔡桓公的懊悔。4.当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最正确时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。此时此刻，蔡桓公会想些什

13、么？说些什么？把你想到的写下来。临终之际，蔡桓公想起扁鹊的再三劝告， 。交流。师归纳：懊悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医【设计意图：课堂练笔要紧紧围绕文本进展。这个环节的设计，围绕“蔡桓公的懊恼展开，在学生的写作中，自然而然会把寓言故事的寓意包含在内，打破了教学难点，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言理论中提升了语文素养。】【设计意图：寓言故事中最能带给我们启发的无疑是蔡桓公，他的所作所为对如今的学生来说有着更重要的现实意义。因此，我将课文的重点放在研讨“桓公之死这一问题上，让学生更真切地感受到固执己见、傲慢带来的严重后果，这样直观地感受，学生一目了然，带来的冲击会更大。】五

14、、理解寓意，初识古文1寓言中出现了两个主人公，怎样评价他们选择一个说即可？2读了这那么寓言后，你可以明白怎样的道理可以从扁鹊、蔡桓公两个方面入手，只要说出其中一个方面即可？3初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了很多道理，变得比半个小时前更聪明了。这那么寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的?韩非子?。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。今天我们就来读读原文的第一段课件出示：扁鹊见蔡桓公，立有间jiàn，扁鹊曰：“君有疾在腠còu理，不治将恐深。桓侯曰：“寡人无疾。扁鹊出。桓侯曰：“医之好hào治不病以为功。师：能读得懂吗？我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的