四年级下册语文教案综合活动2浙教版

1、.综合活动2介绍我们的学校听说训练一、教学目的1能仔细听别人介绍学校情况，并能说出别人是从哪几方面介绍的，哪些地方介绍得好。2能从几个方面有条理地介绍自己的学校。二、教学重点与难点教学重点：从几个方曲有条理地介绍自己的学校。教学难点：抓住学校的特点，表达自己对学校的喜欢之情。三、教学准备录音材料，组织学生观察校园，理解学校，四、教学时间：1课时五、教学过程1谈话揭题，激发学习兴趣。1今年的九月一口，我们将迎来又一批一年级的小弟弟、小妹妹。学校将这次迎接新同学，介绍学校的任务交给了我们年级。2该怎样有条理地介绍我们熟悉的学校，让新同学在第一就喜欢上我们的学校呢？这就是这节课的学习目的。，揭题：介

2、绍我们的学校通过学习，我们将选派合格的讲解员去完成迎新生的任务。2自读课文，明确说的要求。1自由读课文，考虑：要求从哪几个方面介绍学校？2讨论，明确说的要求。3学生按要求尝试介绍，一下，说说介绍中遇到的困难。 3听录音，讨论学习。1带着课文中的两个讨论题仔细听录音。2第一遍听，用“先介绍再介绍最后介绍说说这位同学是从哪几方面介绍自己的学校的。3第二遍听，说说这个同学哪些地方介绍得好，对自己有什么启发？4小结：这位同学先介绍学校的概况，再介绍学校校舍，最后详细介绍校园的花草树木，条理清楚，突出了校园景物优美的特点。在介绍花草树木时，他不是简单地罗列名称，而是用方位词说清各种树木的位置，抓住树木不

3、同的特点详细介绍。尤其是自然地介绍了同学们装扮校园的行为，表达了大家对学校的喜欢之情。4指导介绍自己的学校。1讨论：我们的学校有哪些优点？举例说说。环境优美，设施先进，老师可亲、敬业、同学勤学守纪，在讨论中翻开思路，引导学生抓住感受最深的一点详细介绍J2按照三个要求，各自准备介绍。3指名介绍。说前出示评价标准：条理是否清楚；内容是否抓住特点介绍详细；声音是否清楚响亮。4根据评价标准评议。5四人小组介绍，推荐优秀讲解员和合格讲解员。6抽代表介绍，集体评议。7总结。略 我喜欢的小物品习作训练一、教学目的1能从几方面有条理。比较详细地介绍一件小物品。2懂得对反映事物特点的材料要写得详细一些。3培养喜

4、欢小物品的情趣。二、教学重点与难点教学重点：“从几个方面、“有条理地、“比较详细地介绍一件小物品。教学难点：指导学生抓住小物品外形构造上的特点介绍得详细一些。三、教学准备 “小花鹿投影片画片，学生准备一件小物品。 四、教学时间：2课时第1课时一教学目的1初步懂得怎样从几个方面有条理地。比较详细地介绍一件 小物品，重点介绍其外形构造。2培养仔细观察小物品的兴趣，学习观察方法，在观察的根底上进展口述。二教学过程1谈话揭题。1大家都把自己喜欢的小物品带来了。让我们来认识一下。引导学生对小物品进展分类。 哪些同学带来了学惯用品？举手哪些同学带了生活用品？举手哪些同学带了玩具？举手此外，还有别的小物品吗

5、？举手，追问它属于什么物品？2指名说说，你为什么喜欢这件小物品？3我们该怎样向别人介绍自己喜欢的小物品，让大家也喜欢上它呢？揭题2自学“习作要求、习作指导两个部分，明确写作要求。3学习例文?我的小花鹿?，重点指导介绍外形构造。1速读例文，看看小作者从哪几个方面介绍的。2投影“小花鹿，边观察边说说：你觉得这只小花鹿哪些地方最得意呢？3朗读第2自然段，体会小作者的表达方法。点拨：为什么说仿佛在倾听周围的动静？像要跟我说话？作者抓住小花鹿耳朵向上竖，小嘴撅着的特点，展开适当的联想，把小花鹿写活了，使我们没见到它，也喜欢上了它。看到你的小物品，你产生了哪些想法？用上“仿佛。像等词说说自己的小物品某一部

6、位的特点。你还从哪些地方看到小作者很喜欢“小花鹿？4小作者是按什么顺序介绍小花鹿的外形的？4介绍自己的小物品的外形构造。1同学们的小物品也都各有各的特点，仔细想想，自己的小物品在外形或构造上有哪些特点，也可以同桌讨论一下。2指名向大家介绍自己的小物品有哪些特点，评议。选择不同类别的小物品介绍。3想想自己可以按什么顺序介绍小物品这些特点呢？指名说，评议。4四人小组进展介绍，互相补充5交流。你们组谁介绍得最认真？介绍时，你得到了谁的什么帮助？你们组谁介绍得最好？指名上台介绍，评议。5质疑问难。1刚刚，我们着重学习了怎样介绍小物品的外形构造。如今灾来看看，除外形之儿还可以从哪些方面介绍自己的小物品？

7、来历、功能、用处等。2要从这些方面介绍，你有什么困难吗？讨论，解决。第2课时一教学目的1学会从几个方面有条理地、比较详细地介绍一件小物品，注意语句通顺，意思连接。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2可以反映小物品

8、特点的部分写得详细些。二教学过程语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地