四年级下册语文同步练习第三单元

1、.人教版四年级语文下册第三单元同步练习及答案一、用“选出加点字正确的读音。闯祸huò hò 开垦gn kn 土壤rng rn 忽略lüè luè 侵蚀sí shí 紧扣kuò kòu 二、读拼音，写词语。 yú chn hi u fn huí chè dbin fú du bì fáng ài ji ki三、比一比，再组词。幼 企 铛 荧 幻 全 档 莹 四、把四字词语和对应的解释连一连。鱼贯而出形容完全没有减少或走样。不折不扣 形容遇

2、事沉着冷静。轻而易举 像游鱼那样一个接一个地出去。假设无其事 形容事情容易做，不费力气。五、选择引号的解释填入括号中。直接引用 突出强调 特殊含义 特定称谓1.黄河近2019年来的“表现，却叫人大吃一惊。 2.唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所为。 3.家长、老师关爱着我们这些“祖国的花朵。 4.像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮呢？ 六、按要求写句子。1.我和同伴们在沙滩上渐渐地走着。缩句2.这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮呢？改为陈述句3.轮船的船头是尖的。 轮船总是开不快。用关联词语连成一句话七、口语交际。科技课上，老师让同学们介绍一种植物，并说一

3、说这个植物和生活有怎样的关系。轮到你了，快来说一说吧！八、阅读天地。一课内阅读。黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 “天啊!我听见同伴说，“看我们做了些什么!这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到危害

4、。1.“无遮无拦在文中有什么作用？2.说一说对画线句的理解。3.这个故事让你懂得了一个什么道理？二课外阅读。大自然的声音大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好似呢喃细语，让人感受到大自然的温顺；当狂风吹起，整座森林都冲动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开场了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的

5、每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴会聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩唧哩的虫鸣；在水塘边漫步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好似告诉我们：“我们在歌唱，我们很快乐！1.在括号里填上适宜的表示声音的词语。 的鸟叫 的虫鸣小雨 小溪 2.这篇文章围绕“大自然有许多美妙的声音这句话写了三个方面的内容：1_，是大自然的音乐家。2_，也是大自然的音乐家。3_，是大自然的歌手

6、。3.写出本文的中心句。_4.除了短文介绍的，你还发现了大自然中哪些美妙的声音呢？请写出两个。九、习作。以“我的发现为题，写一篇习作要求：写清楚观察过程及结果；内容完好；不少于350字。参考答案一、zé yù xián liè fú hu 二、愚蠢 海鸥 返回 彻底 蝙蝠 躲避 阻碍 揭开三、例如：幼年 梦想 企图 全部 铃铛 档案 荧光 晶莹四、鱼贯而出像游鱼那样一个接一个地出去。 不折不扣形容完全没有减少或走样。 轻而易举形容事情容易做，不费力气。 假设无其事形容遇事沉着冷静。 五、1. 2. 3. 4. 六、1.我和同伴们走着。2.这样一

7、条多灾多难的祸河，不能成为中华民族的“摇篮。3.虽然轮船的船头是尖的，但总是开不快。七、略八、一1.说明沙滩空旷，暗示了幼龟无处躲藏，难逃噩运。2.从一系列动作描写可以看出向导心里急，动作快，想尽力挽救幼龟的生命。“气喘吁吁说明“我们奔跑的速度之快，时间之长，说明“我们在尽力挽救幼龟，弥补自己的过错。3.做任何事情都不能违犯自然规律，否那么将会产生于愿望相反的结果。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中

8、的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。二1.叽叽喳喳 唧哩唧哩 滴滴答答 淙淙2.1风 2水 3动物死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一

9、种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3.大自然有许多美妙的声音。4.例如：雨水打到叶子的声音，树叶摩擦发出的声音。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说