汉字王国中的“人”

1、.汉字王国中的“人一、课外阅读阅读下面的文字,完成13题。字的构造,又称布白。字由点画连接穿插而成,因此点画的空白处也是字的组成部分。空白处应当计算在一个字的造形之内,分布适当的空白和笔画具有同等的艺术价值。虚实相生,才能完成一个艺术品。所以大书法家邓石如曾说书法要“计白当黑,无笔墨处也是妙境呀!这也像一座建筑的设计,首先要考虑空间的分布,虚处和实处同样重要。西方美学曾研究哥特式、文艺复兴式、巴洛克式建筑发现其具有的空间美感是不同的,而在中国书法艺术里的这种空间美感,同样在篆、隶、真、草、飞白等不同书体里有不同的表现。空间美感的不同,表现着一个民族、一个时代、一个阶级,在不同的经济根底上、社会

2、条件里,对生活的不同体会和对世界的不同认识。商周的篆文、秦人的小篆、汉人的隶书、魏晋的行草、唐人的真书、宋明的行草,各有各的姿态和风格。古人曾说:“晋人尚韵,唐人尚法,宋人尚意,明人尚态,由此可以看出,人们已经开场意识到可以从字形的构造里研究各时代不同的风格。同时,书法里这种不同的风格也可以在同时代的其他艺术里去考察。“唐人尚法,所以在字体上真书特别兴隆,当然这也有它的政治原因和社会根底。唐人研究真书的字体构造特别细致。对字体构造中的“法的研究,他们的讨论在历朝历代都是非常突出的。我们知道人类是根据美的规律来进展艺术创造的,而唐人所述的书法中的“法表达了当时人们对中国书法艺术的审美认识,它是我

3、们研究中国古代的美感和美学思想的好资料。相传唐代大书法家欧阳询曾留下真书字体构造法三十六条。这三十六条非常重要,其中戈守智所纂著的?汉溪书法通解?对这三十六条的阐述可供研究中国美学的学者参考。我觉得我们可以从这三十六条开场来窥探中国美学思想里的一些根本范畴。我们可以从书法里的审美观念再通于中国其他艺术,如绘画、建筑、文学、音乐、舞蹈、工艺美术等。我以为这有美学方法论的价值。但一切艺术中的法,只是法,是要灵敏运用,要从有法到无法,表现出艺术家独特的个性与风格来,才是真正的艺术。艺术是创造出来的,不是“如法炮制的。何况这三十六条只是合适于真书的,对于其他书体应当研究它们各自的内在的美学规律。摘编自

4、宗白华?美学漫步?,有删改1.以下关于原文内容的理解和分析,正确的一项为哪一项A.字的构造不仅包括点画还包括点画中的空白,空白和点画具有同等的艺术价值。B.中国书法艺术作品的空间美,直接取决于书法家的经济根底和当时的社会条件。C.唐人对于字体构造中“法的研究,是我国古代书法美感与美学思想研究的开端。D.古人归纳晋人行草的风格是“尚韵,这种风格在晋人的其他艺术中也有表达。解析:DA项,曲解文意,“空白和点画具有同等的艺术价值说法错误,原文是“分布适当的空白和笔画具同等的艺术价值;B项,过于绝对,“直接取决于书法家的经济根底和当时的社会条件说法错误,原文为“空间美感的不同,表现着一个民族、一个时代

5、、一个阶级,在不同的经济根底上、社会条件里,对生活的不同体会和对世界的不同认识;C项,无中生有,“是我国古代书法美感与美学思想研究的开端说法错误,原文是“唐人所述的书法中的法表达了当时人们对中国书法艺术的审美认识,它是我们研究中国古代的美感和美学思想的好资料。应选D。2.以下对原文论证的相关分析,不正确的一项为哪一项A.作者将建筑和书法相结合,中西方美学相联络,形象而详细地展示了不同书体间存在的不同的空间美。B.作者引用大书法家邓石如“计白当黑的说法,旨在证明在书法艺术中“虚处同样有着重要的作用。C.第自然段肯定唐人对真书字体构造中“法的研究,第段接着阐述真书构造法三十六条的重要性。D.文章谈

6、到了中国不同朝代有不同的书体,并着重以唐代真书为例去阐述研究汉字构造的美学意义。解析:AA项,“形象而详细地展示了不同书体间存在的不同的空间美说法错误,属于无中生有,文章没有详细介绍不同书体的空间美。3.根据原文内容,以下说法不正确的一项为哪一项A.作者将字的构造称为布白,这可以看出作者对书法中虚处的重视,虚处在书法空间美的构建中起着重要作用。B.通过研究中国古代不同朝代的书法作品以及其他艺术作品的风格特点,可以发现当时社会所具有的时代风格。C.艺术应该表现出艺术家独特的个性和风格,假如只是一味地遵循艺术中的法,就难以创作出真正的艺术作品。D.通过对真书构造法三十六条的研究,我们就可以发现其他

7、书体以及绘画、建筑等中国艺术所蕴含的美学规律。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。解析:DD项,原文为“何况这三十六条只是合适于真书的,对于其他书体应当研究它们各自的内在的美学规律,也就是说真

8、书三十六条并不适用于其他书体。应选D。二、语言运用4.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完好连接,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。啄木鸟啄树的速度极快,每秒可以高达20次,尽管如此,。因为它的大脑较小,头骨中有许多小空隙,可以减弱震动;此外,啄木鸟的头部肌肉兴隆,。尽管啄木鸟啄虫子时,会把树啄得千疮百孔,但不可否认,它对保护树木做出了宏大奉献。我国古籍里,如?禽经?中的“志在木,?异物志?中的“穿木食蠹。 解析:这段文字主要是分析啄木鸟啄树的速度快却没有得脑震荡的原因,第一处,前面说啄木鸟啄树的速度极快,“尽管如此表示转折,后面说“因为可以减弱震动,这说明此处

9、应是说啄木鸟却没有得脑震荡;第二处,“此外前面是分号,说明前后的内容之间应是并列关系,都是分析啄木鸟没有得脑震荡的原因,前面说“大脑较小可以减弱震动,可见此处应是说头部肌肉也起到减震的效果;第三处,前面说啄木鸟的奉献啄虫子,后面举出?禽经?和?异物志?的例子,结合两处内容可知,此处应是说在古籍中早就有了啄木鸟啄木食虫的记载。答案:它却没有得脑震荡也可以起到减震的效果早有啄木鸟啄木食虫的记载5.阅读下面一段文字,根据要求答复以下问题。“苔花如米小,也学牡丹开打动了无数人,而我却偏偏关注前两句“白日不到处,青春恰自来。这两句是不是在暗示“虽然皇帝的恩泽惠及不到我,可我却不管那么多,就是要活出自己的

10、精彩来呢?或许有,但袁枚绝对不会说出来。因为清代的文字狱极为严酷。当然,追问当年袁枚到底是怎么想的,意义不大。诗也好,文也罢,读经典诗文的价值不在于理解诗文本身,而是把这些诗文和现实生活结合起来,和自身的经历结合起来,从而使经典诗文常读常新,常读常深。文中有一处逻辑错误,应将“不在于而是改为“要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿

11、，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。这段文字中作者得出的最终结论是  我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚

12、至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作

13、文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 。不超过20字这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?作者是通过 引出这个结论的。不超过10字 解析:第一个问题,要求根据句间的逻辑