基于小学生英语交际能力培养的＂主题课本剧＂创编与实践研究

1、基于小学生英语交际能力培养的“主题课本剧”创编与实践研究一、课题核心概念 “主题课本剧”是以课本内容为主要素材，以表演为形式展开的综合运用语言的实践训练。它围绕某一话题，师生、生生间交流互动，然后结合课内外英语知识和生活常识，发挥想象，巧妙构思，通过个人和集体智慧，把在互动中运用的语言进行组织，创作出有情节、人物语言、场景等要素的英语剧本，最后学生分角色精彩演绎出该课本剧。“主题课本剧”分三个层次。第一层次，学习能力较弱的学生根据本单元课文内容主题，在他们的能力范围内进行交际运用；第二层次，学习能力良好的学生根据本单元和之前学过的课文内容创编和表演“主题课本剧”，做到经常温习所学知识，扩大用语

2、范围，灵活交际；第三层次，学习能力最强的部分学生根据课文某一主题，随意创作课本剧，不局限在课文中，多运用课外英语知识，参考英语童话故事等素材，使得课本剧丰满，达到自然、有效交际，充分发挥英语用语水平。二、国内外研究现状述评一直以来，国内外的英语教学都非常强调语言交际功能，龚亚夫在正确理解交际教学思想一文中指出：“英语教学研究和实践正处于一种超越方法的状态。”无论使用哪一种或哪些教学方法、手段，目标只有一个，那就是培养学生的交际能力，提高学生的口语技能，让学生“开口说”，“敢说”，“能说”。因此，许多教学专家、一线教师都对英语交际教学作了多方研究，并借用多种手段和载体提高学生英语交际能力。其中课

3、本剧表演是提高学生英语学习兴趣和交际能力的一种有利手段，连云港市新浦区浦南镇草舍小学提出小学中年级英语口语交际训练途径与方法课题，采用课前演说、模拟会话、英语角、表演课本剧等方式进行口语训练，研究有一定的成效，但是借助载体较多，对课本剧的研究不够深入全面；同济大学附属七一中学开展初中英文课本剧自主性拓展课程开发的实践研究，它以校本课程的形式在小部分学生中进行实验授课，教师主导开发课本剧课程，学生的主动性表现欠缺，但是其课题操作的实施有许多可以借鉴的，如课程资源的整合、教程的设计、课本剧的实施等。本课题研究重点是如何创编与实施“主题课本剧”，目的是培养学生的英语交际能力，立足于校本研究，针对本校

4、学生的英语学习状况，用适合他们的方式达到各层次的学生英语交际能力的提升。该课题研究载体非常明确，操作性强，效果明显。三、选题意义及研究价值1.倡导“主题课本剧”有利于达成语言教学目标语言教学主要目标是培养学生交际能力。教语言应将其作为一种交际工具来教，学语言应将其作为一种交际工具来学、来用。然而，许多学生经过多年的英语学习，却听不懂，讲不出英语，造成这种“聋哑”英语现象的一个重要原因是传统教学忽视对学生交际能力的培养，偏离了语言交际这一实质性原则。在英语“主题课本剧”创编与实施过程中，正是师生之间、生生之间的多维交际过程，能有效形成交际氛围，提高学生英语交际能力。2倡导“主题课本剧”有利于达成

5、基础教育阶段英语课程目标及要求英语课程标准要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。引导学生开发“主题课本剧”的实践过程中，通过创设一定的语言环境和提供必要的背景知识，将教、学、用有机结合起来，努力使学生的语言知识转化为语言技能，并发展为运用英语进行交际的能力和培养用英语思维的良好习惯。3. 倡导“主题课本剧”有利于发展小学生语言认知能力根据认知规律，小学生学习英语的过程可以分为五个阶段：感知语言材料，培养观察能力；理解语言材料，培养思维能力；活用语言材料，培养创造能力。创编与实施“主题课本剧”正是遵循了小学生的语言认知规律，有机的在

6、过程中认知、整合、转化语言，培养、提高用语能力。4. 倡导“主题课本剧”有利于提高小学生综合实践能力综合实践能力的内涵广泛，倡导学生主动参与学习，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。“主题课本剧”的创编与实施过程需要学生的思考、合作、交流、表演，必定提高小学生综合实践能力。5. 倡导“主题课本剧”有利于小学生保持快乐学习的积极心态新课标指出，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，要求英语教学要关注学生学习的积极情感态度的养成。“主题课本剧”营造一个轻松的学习和交流环境，鼓励全体学生的各种形式的参与，搭建展示的平台，使小学

7、生获得成功体验，感受英语学习的价值，从而促进积极的学习心态的形成和发展。四、研究目标1 以“主题课本剧”为载体开展英语交际语言教学，提升小学生的英语交际运用能力，实现不同层次学生的语言成长。2丰富小学英语课本教材，整合各渠道语言信息，扩充学生学习资源和交际用语。3帮助小学生自我发展，使他们的创新思维、合作能力、表演才能等潜力得到锻炼和提高。4提升教师的教学智慧，提高自身专业素养，为学生提供优质的交际教学服务。五、研究内容1. 建立“主题课本剧”创编与实施的理念和原则。拟从学习和培训入手，遵循课题内涵，促使教师的教学行为趋向与“创编与实施主题课本剧”相适应。2探索“主题课本剧”的创编流程与实施策

8、略。这是本课题将着力研究的重心之一。构建以指导创编过程、聚焦创编难点、强化创编深度、共享创编结果、反思创编成效为核心的创编流程，进行“话题分类，确定交际内容；发挥想象，激起交际欲望；阅读积累，拓宽交际广度；学科融合，挖掘交际深度；集体创作，发挥交际水平；演绎评价，推广交际成效；扩充文本，提升交际能力”等实施策略。3确定“主题课本剧”的类型，拓展创编与实施的时空。拟从课内和课外两条途径入手，课内结合课本教材，创编与实施“文本型主题课本剧”，进行最基础、最广泛的操练；课外结合社团活动，创编与实施“复合型主题课本剧”，进行课文与多元素材的整合，剧情较复杂，语言较丰富；课外结合英语周活动，利用每月一周

9、的英语学习展示平台，创编与实施“舞台型主题课本剧”，围绕某话题展开丰富想象和创编，参考中外童话故事，根据舞台表演的要求进行实践。此三种类型正是“主题课本剧”三个层次的体现，拓宽学生创编与实施的时空，提供学生施展的机会与场所，引导并逐渐形成人人愿编、爱说、敢演、会评的舆论和气氛，潜移默化地积极影响学生交际能力的发展。4研究“主题课本剧”的创编与实施的评价。结合新课程评价理念，依据本课题的特点，选择合适的评价方式，并促使评价功能进行转换，着重使评价指向学生的表现，指向提升学生的语言技能和交际能力，将所吸收的语言以表演的方式外化出来，由内而外，以内养外，达到提升自我与欣赏别人、个体多样表现与群体共同

10、发展的统一。六、研究假设和拟创新点创编与实施 “主题课本剧”是发展我校学生创新思维、交际能力的重要现实途径。创编的意愿和能力是学会交际运用的基本特征。课堂学习和社团、英语周活动是学生创作和表演的主要天地。创设心理安全的创作、表演环境，担负起引导学生促进的角色，是教师的主要职责。情知一体、内外转化是英语交际的基本策略，责任自主、协作分享是英语交际的重要保障，提升自我、欣赏别人是英语交际的中介桥梁。基于小学生英语交际能力培养的“主题课本剧”创编与实施要达到每个学生交际能力的多层次提升，同时又能促进群体共同发展的目的。七、研究思路 1关注学生的生活世界，打破学生书本世界和生活世界之间的界限。教师在实

11、施“主题课本剧”活动中不妨仔细思考一下学生在有关本话题的知识点方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些谈话可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些交际活动可以强化对这些知识的掌握，等等。    2关注学生的生命价值。给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，使个人的主观能动性得到充分的发挥。要做到关注学生的生命价值，教师就要充分考虑到学生发展的各种需求，精心设计不同层次的交际活动，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动脑、动口、动手，从而使交际成为自主的活动。3.关注学生的内心世界，创设对学生有挑战性的交际情景。具体到“主题课本剧”的实施来说，主要体现在是

12、否激起了学生的智慧活动，是否引发了学生专注于知识探究与表达交流的愿望和行为。教师在课堂中，应致力于创设交际情景，将静态的知识转化为动态的问题探究。八、研究方法1文献研究。通过书籍、期刊、网络搜集、查阅大量的国内外与此相关的教育教学管理学理论后，根据课题研究的需要，我们对相关内容进行了归类和挖掘，为课题的研究提供了科学的论证资料、充实可靠的理论依据和研究指导。2经验总结。在文献研究的同时，我们结合本校、本市已经开展的课本剧教学研讨活动和丰富的课本剧校本素材，进行全面的“主题课本剧”教育教学实践和基本经验总结。在此基础上，运用科学的方法，对实际操作层面上的实践经验与理论进行概况、分析和比对，努力全面、深入、系统地揭示“主题课本剧”的实质和功能。3行动研究。本课题研究中，我们把重心放在“主题课本剧”的创编与实施流程、策略、途径的实践上，行动研究将贯穿课题研究始终。在队伍建设、课堂教学、社团活动、休闲活动、校外综合实践等相关工作中边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果与推广应用有机地统一起来。九、技术路线本课题采取的是开放性综合应用研究，变量的控制技术主要强调系统地介入自变量，检测中介变量和因变量。（具体解释见研究假设）（自变量） （中介变量）