2022年引导学生构建空间观念策略课题研究总结

1、高品质文档2022年引导学生构建空间观念策略课题研究总结 为进一步深化训练改革,全面推动素养训练,引导学生构建空间观念, 让他们体验数学与生活的亲密联系，激发他们对数学的喜爱之情，从而促使他们全面、主动地进展,我校于2021年4月至6月开展了“引导学生构建空间观念的策略”这一课题讨论，我们在教研室的指导下，在全体课题组老师的共同努力下，通过近两个月的讨论、试验，初步取得了一些成果。现总结如下： 一、加强领导，强化管理。 自我校申报“引导学生构建空间观念的策略讨论”课题立项后，首先成立了以李超群为课题讨论组长，由谭玉波、谭华、王先慈、唐海英、宋小玲、田彩忠等十四位数学老师组成的讨论课题小组。同时

2、，为保证课题讨论能在科学有序的工作状态下顺当开展，我们制定了课题讨论的管理细则。要求课题讨论小组成员做到“三必需”：必需随时听课，了解讨论的状况；必需加强学习，用科学理论指导实践；必需准时参与每周三的课题小组学习活动。课题工作组要在月初、月末分别进行一次初评和总评，准时沟通。要求课题组老师加强自身理论的学习，做好试验记录，上好一节汇报课，写一份论文或心得体会、教学反思、教学案例等，做到边实践边学习边总结。这些规章制度的建立，使我校课题讨论处于严格管理之中，也使课题小组成员分散成了一个团结合作的整体。 二、详细措施 1、 加强理论学习，提高科研水平。 为了课题讨论顺当实施，提高课题讨论质量，我们

3、特别重视理论学习，要求课题组成员一方面仔细学习新课标，另一方面从网上下载一些与课题相关的理论文章，从图书室借阅相关的报刊杂志以及一些能反映训练科研最新动态和进展趋势的文章学习，并作好学习笔记，写好心得，这样提高了老师的科研理论水平，把握了本课题讨论的理论学问,为扎实地进行课题讨论积蓄了能量。 2、博采众长，提升自我。 坚持每周三的学习培训。要求每个课题组成员自定内容，轮番主持一次培训，组织全体成员学习与课题相关的理论文章，探讨与课题讨论的相关问题，准时总结和沟通讨论过程中的阅历，解决讨论过程中消失的问题。培训学习给我们课题组带来了新的活力，组员们不断接受新思想，更新训练理念，努力提高对课题讨论

4、的熟悉，增加了试验讨论的力量和责任感。 3、明确目标，有的放矢。 明确课题讨论内容和讨论目标，是课题实施开展的重要保证。为此，我们组织课题组成员深化学习课题讨论方案，明确课题讨论的内容和目标。在各自相关教学内容中采纳巧设问题情境、依据学生已有阅历、利用多媒体课件、让学生实践操作、实际应用等多角度多层面引导学生构建空间观念，转变传统教学方法、模式和手段，削减教学的强制性、统一性和标准性，增加教学的选择性、开放性，从而总结出一套行之有效的教学方法。 4、抓好课题管理，规范课题操作，确保课题讨论质量 严格课题管理，规范课题操作是课题讨论能否得到顺当进行的又一重要保证。为了使本课题得以顺当实施，我们加

5、强对课题讨论的管理，做到管理规范化，操作程序化，讨论一体化。 （1）仔细制定课题实施方案。方案质量的凹凸，直接影响到课题的开展。仔细制定课题方案是课题实施的重要保证。因此，我们特别重视课题讨论方法案的制定。在制定方案时，我们组织课题组成员通过仔细细致分析，在广泛征求意见的基础上制定出总的实施方案，然后根据总方案要求，各试验老师进一步细化目标要求，找准切入点，找到结合点，结合班级实际，制定出切合实际的个人实施方案。为课题的顺当开展迈出坚实的第一步。 （2）落实课题实施方案。贯彻落实实施方案是课题讨论的关键。为了使课题方案落到实处，我们定期开展试验讨论，仔细上好专题讨论课，作好试验讨论记录，准时作

6、好阅历总结。我们要求试验老师做到理论与实践相结合，学与做有机结合。在学中做，在做中学，在实践中讨论，在讨论中提高。坚持每周一次学习沟通，每周一次集体备课，每周写一篇随笔，每人每月写一篇阶段分析，每人上一节研讨课，每人至少发表一篇论文。为课题讨论供应了有力的证据。 5、以课堂教学和课后研讨为载体，培育学生的空间观念。 课堂教学是课题讨论的载体，是课题实施的主阵地。学生空间观念的形成，学问的把握，力量的提高，绝非是通过一两道图形习题或几次竞赛就能做到的，必需通过长期的有目的的培育。 2个月来，我们着重在课堂教学和课后研讨两方面对课题进行了深化的讨论和有益的探讨。为确保每次讨论课均能收到实效，课题组

7、经过研讨，在教学中渐渐形成了自己的教学风格，对课前设计和课后反思的内容作了明确的规定： (1)课前思索：本课相宜采纳哪种教法？你为何选择此方法？如何优化图形教学？通过本节课学习要达到什么目的？同时进展学生哪几种力量？培育学生何种空间观念？是否与其它学科进行了整合？你预备用何种方法进行效果检测？本课结束后，你要收集哪些资料？ (2)课堂重视。依据学生的认知规律，激趣导入,为学生供应动手操作的时间和空间、独立思索与合作沟通的素材，充分以活动为主线，以学生为主体，调动学生多种感官参加学习,让学生在体验中主动构建空间观念,把握新知。 （3）课后分析：a、你选择的教法是否恰当，有没有更好的选择？b.启发

8、的是否胜利？时机是否恰当，有没有更好的时机？c、本课的教学目的是否达到？你所期望的学生力量有否进展？为什么？d、你使用的检测手段是否有效？有什么需要改进的地方？e、你收集的资料能从哪些方面佐证课题？f、本讨论课对课题讨论有哪些贡献（包括阅历和教训）？ 课题组成员上课都必需对比操作程序仔细进行教学设计，使我们的讨论课不偏离讨论方向，为最大限度地取得试验成效奠定了坚实的基础。 三、讨论成果 2个月来，本课题依据讨论目标和讨论步骤，有序地开展了探究和讨论，并准时做好先进方法阅历的沟通、累积，初步达到了预期的目的，取得了肯定的成果，详细表现在： （一）通过创设新的教学模式，拓展了熟悉视野,促进了老师的

9、专业成长 在开展这个课题讨论过程中，推动了我们乐观去学习、去思索学生形成空间观念的认知和思维方面的规律，老师们乐观参加教科研工作，他们相互学习，沟通阅历，形成了良好的教研氛围，进行了有主题、有实践、有反思的案例讨论，初步形成空间图形教学过程的教学模式。 （二）推动学生空间与图形的学习思索，拓宽空间想象与学问结果的双重建构 通过对本课题的讨论，使学生在获得“空间与图形”的学问的同时，空间观念和推理力量得到提高，能简洁的举一反三，更具有创新精神。并且学习“空间与图形”的学习爱好更加深厚，能主动去查找、发觉生活中“空间与图形”的现象与学问同老师和伙伴沟通。同时通过同伴之间的乐观的相互影响来提高学习的有效性，培育学生合作意识和人际交往力量，逐步形成一种在日常学习与生活中宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，促进学生主体性的进展。 四、存在的问题 1如何将现有的一些成果进行推广，乃至深化，有待努力。 2如何在过程与结果之间相互作用，使学生的理解既稳定又开放，既抽象又详细，所形成的认知结构也更有张力。 3如何用整体的观点评价学生“空间与图形”学问的把握与力量的形成程度。 总之，我们的课题讨论经过一年多的努力虽已取得了一些成果，但还存在这样或