湿地资源的开发与保护以洞庭湖为例》说课稿

1、.?湿地资源的开发与保护以洞庭湖为例?说课稿一、说教材1、地位作用本节课是高中地理湘教版必修三第二章的第二节内容。区域可持续开展是必修三贯穿始终的主题和目的，湿地资源的开发与保护，是区域开展中的关键问题之一。本节以洞庭湖的开发与保护为案例，引导学生认识湿地开发的一般方法和过程，不仅对我国各大湿地问题的治理有重要的指导意义，也可以帮助学生树立科学的资源观、环境观和可持续开展观。2、重点难点1重点：湿地资源的价值、利用与保护。2难点：探究湿地资源的开发利用与保护措施。二、说学情初中学生已经学习了湿地的根底知识，高一高二学生对区域湿地条件的分析有了一定的根底，但学生对湿地的开发与保护比较陌生，在知识

2、的迁移与运用方面存在欠缺。 三、说教学目的1、知识与技能：理解湿地的概念、类型、分布和重要价值；认识湿地在开发利用中存在的问题；掌握湿地在治理保护中采取的措施。2、过程与方法：通过图文资料分析案例，培养学生在自主学习过程中的思维、分析、表达、交流迁移等方面的才能。3、情感态度与价值观：通过湿地内容的学习増强学生忧患意识、环保意识和可持续开展的观念。四、说教法学法1、教法：新课程理念要求表达学生为主体、老师为主导的作用。主张学生合作、探究、创新学习。因此结合本课内容，我遵照启发性原那么和理论联络实际的教学原那么，选择了案例教学法、情景式教学法、活动探究法。2、学法：根据学生情况，我主要采取学生自

3、主学习、合作学习、探究学习。 五、说教学过程1、创设情境，导入新课出示图片：展示广府湿地的图片，导入本节课的主题湿地 【设计意图】联络本地乡土地理知识引入新课，激发学生对本节课的好奇心与求知欲望，使学消费生强烈的参与意识。对本节课主要内容的学习，我设计了以下三个环节：2、环节一，博学之-湿地的价值让学生阅读教材41页课文、图片、中国主要湿地分布图，完成以下问题：1湿地的概念是什么？2湿地可以分为哪几种类型？有什么特点？3我国湿地在空间分布上有什么特点？【设计意图】 让学生自主学习完成对湿地概念、类型、分布特征的认识。培养学生的自主学习的才能，形成主动学习的态度。同时通过问题3的设计，培养学生从

4、图表中获取信息，分析归纳问题的才能。分组学习42页阅读材料“洞庭湖湿地的重要价值，互相交流探究43页活动：1、假如失去湿地，鸟类会受到什么样的影响？2、谈一谈你对洞庭湖区是天然生物基因库的理解？3、有人说，“湿地水分的蒸发，可在附近地区形成降雨，具有调节区域气候的作用。你赞成这种说法吗？【设计意图】通过阅读课文及资料，同学们可以很容易的总结湿地的作用。不仅可以拓宽学生的视野，还能让学生学会从多角度考虑问题。3、环节二，明辨之-湿地的问题1多媒体展示“不同时期的洞庭湖地图，考虑问题：洞庭湖的面积有什么变化？引起变化的原因是哪些？2阅读课本44页“萎缩的洞庭湖，学生探究：材料后面的五个问题，略【学

5、生分组探究】这七个问题分组进展讨论探究，之后我又对第三个问题进展了修改，将围湖造田对湖区社会经济有什么影响？改成围湖造田对湖区社会经济是否有影响？让学生分成正反两方进展辩论。【设计意图】学生分组探究，分工合作，共同参与探究活动。不但了激发学生探究地理问题的兴趣和动机，又能加深对湿地问题的认识和理解。 4、环节三，笃行之-湿地的保护1阅读教材45页“洞庭湖变大了材料，并结合课后的考虑题，小组讨论总结湿地治理保护的详细措施：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在

6、明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。【设计意图及根据】借洞庭湖“变大的例子，引导学生形成解决问题的思路，借学生的聪明才智，集思广益，让学生意识到合作学习的必要性。第二课堂：【课题】探究广府湿地的利用现状与保护详细要求：根据这节课所学到的湿地资源开发与保护的一般方法和过程，搜集资料，谈一谈如何加强对广府湿地的保护与利用。撰写成文，并以手抄报的形式在课堂上进展展示交流。

7、【设计意图】提供相同类型的乡土案例，结合所学知识，单独完成对案例的分析探究，稳固所学知识。同时培养学生理论联络实际并学以致用的才能。六 板书设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，

8、听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。结合教学内容，我设计了如下所示的板书，求层次清楚、言简意赅。学生可以一目了然弄清本节课的学习脉络。一、湿地概述二、湿地的作用：“地球之肾其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。开发利用要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才