培养学生的自我意识和独立人格

1、精品文档培养学生的自我意识和独立人格小学生作文是一项重要的语文实践活动，语文课程 标准明确了它的性质是练笔。是“把自己的见闻、感受和想 象写出来。”实践证明，作文课上，先开展一些孩子们感兴 趣的活动，再以此为练笔内容，小学生往往非常愿意接受， 并能倾注情感，活跃思维，写出好的习作来。比如：先做后 练、先画后练、先演后练、先编后练 ，都是比较为小学 生的喜欢的练笔活动。其次，教师还要善于发挥教学机智， 抓住灵感一现时，从情感入手，弓I导学生即兴练笔，学生往 往更能写出充满灵性、富有童心童趣、表达真情实感的习作 来。同时要注意语言积累，在阅读中学会积累，摘录优 美词语、句子、语段、文章等。从丰富多

2、彩的语言中感受祖 国文化的博大精深。善于捕捉鲜活、生动、表现力强的群众 生活语言，如歇后语、俗语、幽默笑话、哲理诗等。文章剪 贴。制作图文并茂的剪贴本，加以装饰，让人赏心悦目，自 然会百读不厌。叶圣陶说过“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源 丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”生活的积累和文章的 关系就像泉源和溪流的关系，只有积累的源泉的丰盈不竭， 才有写作时的源源不绝。可以这么说，积累是作文成功的基 石，学生只有丰富的语言积累和生活素材积累，才能建造作精品文档文的高楼大厦，在写作文时有话可写，有感可发。解决好作 文的积累问题，作文的成功就水到渠成了。学生作文成果的评价反馈，是作文教学的一个重要

3、环节，它能起到不断提高学生作文兴趣，调动学生积极性， 发挥语言美感和熟练运用能力，提高写作效率的过程。兴趣 是一个人做好一切事情的动力，而人们对事情结果好坏的评 价，人们对其所付出的努力是否认可，即事后是否有成就感，则是激发兴趣的关键因素。作文也是同样的道理。一、对学生的作文评价要注意运用赏识教学。小学 生作文，也是一种劳动成果，也是一种创造。他们写了一篇 作文，也是付出体力和脑力劳动。 他们会认为，花功夫写了， 已达到了令自己满意的水平。送给老师批改，当然希望老师 给予好的评价，以便看到成绩并从中获取力量及启示。心理 学家盖茨说的好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更

4、能鼓起进一步获求成功的能 力。”也就是要成功运用赏识的方式，达到激励学生的目 的。因此，教师批改作文，重要的是让学生通过可修改的情 况看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。二、 充分发挥学生的主体作用。作文过程的本身 就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段，让学生参与作文的评析，能使他们 “体验到一种自己亲身参与和掌握知 识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”精品文档叶圣陶先生曾经指出：作文教学要着重培养学生自己改的能 力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值 得研究的项目。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验， 去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。因

5、此，在作 文学习过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的 积极参与者，是一个主体。学生通过自评与互评，不仅可以 了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，养成修 改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的良好学习策 略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。三、进行因人评价因材施教。教育也应体现以人为本的教育理念，作文评价也要注意学生的个体需求，避免 单一的作文评价模式，以有效的培养学生的人格和创新人 格，激发学生兴趣，提高整体的学习效率。要根据学生的个 性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，优化作文 评改，让每位学生都能体验到成功的喜悦。改变以往“-刀切”的评价方法，根据学生作文水平分成一、二、三几 个层次，根据每个层次学生作文水平不同起点进行特定阶段 性评价，给予进步性