坡家学校中国传统文化与中小学生人格培养课题实施方案

1、传统文化与少数民族地区中小学生人格培养课题研究 实施方案 为落实十八大“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”精神， 建设中 华优秀传统文化传承体系，继承中华优秀传统美德，培养 新时期中小学生 社会责任感和良好道德情操，依据教育部、省教 育厅、县教育局意见，并 与中小学生人格培养、学校德育工作有 机结合起来，特制订学校“传统文 化与少数民族地区中小学生人 格培养”课题研究实施方案。一、课题研究意义 中国五千年优秀传统文化内涵丰富，是“建设中华民族共有 精神家 园，增强民族凝聚力和创造力”力量源泉，是培养中小学 生完整人格教育 思想宝库， 我党将中华优秀传统文化教育提高到 国家战略高度以贯彻执行， 是

2、我党执政理念重要思想来源。“国无 德不兴，人无德不立。”中小学阶 段是培养学生形成善良道德意愿、 道德情感，培育学生正确道德判断和道 德责任，提高道德实践能 力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲 道德、尊道德、 守道德生活，形成向上力量、向善力量重要时期，是积淀 学生深 厚文化底蕴关键时期，是培养学生对“中国优秀传统文化”认同 感 基础阶段，做好此项工作，是一项功在当代，利在学生终生系 统工程。一个人如果离开了对健康人格追求， 那么他就会失去精神支 柱；一个 社会如果忽略了对健康人格教育，就会陷入混乱状态。 因此，重视人格和 人格教育，是社会进步和人类文明重要标志。 基础教育阶段是人格塑

3、造和 形成重要阶段，也是接受民族文化熏 陶、进行民族文化传承重要阶段。学 习优秀中华传统文化， 对学 生习惯养成、 情操陶冶、人格熏陶、 修养加强， 对于开启学生智 慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感、增强民族 凝聚力 都具有重要意义。 同时，诵读经典可以达到训练定力， 增强记忆 力， 增加识字量，增强阅读能力，提高习作能力，培养良好学习、 生活习惯， 了解丰富中国传统文化知识，开阔学生视野，增长见 识，增强对祖国文化 热爱之情，培养兴趣和特长。、概念界定1、人格内涵：人格是思想、品德、情感统一表现，著名漫画家丰子恺先生 把人格比 作一只鼎，这只鼎三足就是思想一一真、品德一一美、 情感一

4、一善。美国 教育家托马斯 ?利科纳在人格教育一书中指出：“有史以来，教育所追求目标都是双重，一是帮助青年人 开启智慧，二是帮助他们发展良好品 性。”人格作为人类认识自 我重要思想，是人生在世立足点，是人类从蒙 蔽中睁开眼睛标志 , 是实现生命意义关键。2、中国传统意义上人格“最高价值 ":国人人格最高价值基于人道观念，儒家以天道或道为宇宙万 物本原， 天道生物为“德”。德即价值之所在，可见于现象界伟 大成就。天道创造 精神在于生物之“仁”和“诚” ,这两者也视 之为“天理”， 其中蕴涵着无 偏无私，光明正大，悠远、博厚、 高明，乃是最高善，大学称为“至 善”。至善也就代表最高价 值。

5、诚实：依照中国文化，“诚 " 是天道生物原则，人禀天道而生 , 本性中即 有“诚”因素在。和善：包括温顺、平和、友善与亲切。 公道：包含公平、正直、合理等意思。公平则均衡而无畸轻畸重 现象， 正直则不偏不私，合起来便是“合理”。3、社会主义核心价值观：党十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、 友善，积极 培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、 和谐是国家层面价 值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面 价值取向，爱国、敬业、诚 信、友善是公民个人层面价值准则， 培育和践行社会主义核心价值观、加 强中小学德育是推进中国特 色

6、社会主义事业必然要求，是深化教育领域综 合改革、促进学生 健康成长现实选择。三、课题研究目标 课题研究以“中华经典诵读”活动为载体，以“国学课堂” 为主阵 地，通过研究，逐步达到学校有特色，学生有德性，教学 有个性基础目 标。同时，以课题研究为抓手，培育校风、学风， 强化校园文化建设，提 升办学品位。1、探究“国学”课堂教学方法，构建创新型课程体系，实践 “自主阅读一熟读成诵一释义拓展一实践应用”教学模式，积极 形成符合本校、本地区实际教学特色，并结合语文、品德与社会、 品德与 生活、历史等学科相结合，提高课堂教学效果。2、以中华优秀传统文化所蕴含仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省为核心教

7、育思想作为基础，与社会主义核心价值观相 融合，丰富学 校德育内容与方法，培育学生高尚道德情操，培养 具有良好素质和道德规 范新一代国民。3、探索符合我校实际“经典诵读”活动方式，长期坚持，使经典名句沁心入骨，不断提高学生文化素养，培养学生对中华传 统文化认同感， 提高中小学生行为自律、自立、自强，使人格更 加健全、健康、向上；与 此同时，通过学生诵读活动面向社会辐 射，引起全社会对优秀传统文化重 视。四、课题组成员及分工 组长：李进立3 / 16副组长：霍成祥成员：学校全体语文教师李进立老师作为教育局联系人，负责开展日常推进工作五、课题研究内容1、我校按总课题组要求一至八年级分别采用：弟子规一

8、年级上三字经一年级下千字文二年级上中国古典诗词欣赏二年级下声律启蒙（上）三年级上声律启蒙（下F)三年级下论语（节选上）四年级上论语（节选下）四年级下孟子（节选上）五年级上孟子（节选下）五年级下大学六年级上中庸六年级下古文观止新编（节选上）七年级上古文观止新编（节选下）七年级下孙子兵法（上）八年级上孙子兵法（下F)八年级下2、其他传统文化教育，我校计划依据当地文化特色、师资力 量和学校开发校本课程能力，购买专题光盘，购买书籍等方式适当开发开设。3、诵读内容计划一年一部经典。六、实施要求：（一）总体要求：1、将传统文化教育作为校本必修课程，每周每班开设一节国学课, 保证时间、内容、人员三落实。我校

9、计划依据学校资源、 教师资源、社会 资源有条件、 有选择地将当地富有传统特色书法、 合唱、美术、手工制作、 剪纸、地方曲艺、民歌民谣、民间体育 等内容纳入学校校本课选修内容， 进一步丰富传统文化内涵。2、借鉴第一批国学课题研究成果，在国学课堂中实践“自主阅读一熟读成诵一释义拓展一实践应用 " 教学模式，突出“诵读 为主、讲解适度、 知行合一”基本特点。3、我校安排校长主抓此课题研究，语文教师负责本班诵读及课程实滋工作。4、要求全校教师提高认识，及时进行校本培训，围绕“中华传统文化与学生人格培养”开展校本教研，组织全体教师参与诵 读活动，保证课 时及诵读活动正常开设。5、我校计划从校园

10、、教室环境方面适当加以布置，以营造中华文化传统教育氛围。6、不定期向家长做广泛宣传，尽可能取得家长理解和支持，有条件家庭适当组织“小手拉大手”亲子诵读活动，提升家庭文 化底蕴。通过艺 术节、庆“六一”等活动，向家长、学生及其他 学校做展示。7、学校要给予大力支持和指导，并且在培训经费、活动组织和经验交流等方面提供财力支持和智力支持。结题时以平时工作 实绩和支持、指 导表现，分别评奖奖励。8、做好“每天 10 分钟经典诵读”活动，我校计划每天早自 习前 10 分钟为经典诵读时间，由语文老师和班长负责组织。（二）、经典诵读要求1、经典诵读作为必修课，让每位学生参与诵读。2、我校利用课间操时间，以全

11、校集中跑操方式组织每天经典诵读活动，并计划以学校德育活动为主阵地开展与经典诵读相关 作文竞赛、书法 比赛、故事会、体育游戏竞赛等活动。3、经典诵读总体要求是：研究周期内按配发教材目录完成各 年级诵 读内容，依据学生实际背诵一定数量经典， 学会表现传统 文化歌曲 2-5 首。4、解读篇目要求在每学年从所学经典内容中确定一篇，利用 校本课 程时间做适当解读，以自主学习、合作讨论、全班交流方 式，与学生实际 生活紧密结合，进行行为习惯、道德品格判断及 辩论等活动。解读出发点 和立足点建立在历史唯物主义、辩证唯 物主义基础上，既要积极汲取，又 要适当做历史性分析，必要时 做有针对性地指导。负责解读时可

12、组织大班 授课，教师要认真备 课，必须准确解释，不能误解词句。要与学生班会、 队会结合起 来，使班队会内容更加丰富；与学生日常表现结合起来，使其 解 读效果增加鲜活性；与综合素质评价结合起来，使行为习惯能够 克服说 教，进入实质性地自我内化、自我反思、自我建设和自我 表现阶段。5、诵读篇目不作解读， 不要求学生逐个去单独背诵， 更多地 让全班、 全校拿着诵读篇目一起诵读。以班级学生进行集体诵读。6、背诵篇目要求学生在较长周期里逐步达到背诵标准，对表 现突出 者适当做激励性评价，对部分背诵有困难学生不宜批评和 指责，允许完成 部分背诵，以保护学生对传统文化教育积极性和 兴趣。学会反映传统文化教育

13、歌曲，指是歌颂祖国、歌颂父爱、母 爱、歌颂 友谊为内容经典歌曲。结合音乐课，每班每学期适当增 加一首，积极在全 校传唱。7、我校计划每年组织学生观看经典诵读方面“传统文化讲堂”或者邀请专家教授进学校对学生进行讲座。8、加强对诵读活动评价和过程性管理，制定班级诵读制度，建立跟踪评价机制。各班语文教师对学生诵读要作阶段性评价， 要开辟教室墙 壁栏目（在班级文化布置时呈现即可）。每学期对全 校各班诵读作出总 结，进入语文教师和班主任工作考核。9、积极鼓励学生阅读与经典篇目相关文章，加大学生阅读量。10、语文老师积极参与课题组之间经验交流、现场诵读观摩、 观赏诵读表演、论文、教学设计、课件评选、实施效

14、果评估等活 动11、我校每学期组织班级之间诵读比赛， 鼓励采用多种方式 如“诵、 唱、跳”、简单打击乐器伴奏等进行。（三）、其他传统文化教育资源开发要求（不在课题研究内）1、学校依据办学条件和教师开发开设校本课程能力，按照年级选择适合本校学生选修经典文化课程。2、可以借助网络，百度查找相关经典文化资料，最好是视频材料，在校本课程实施时间组织播放；或者购买光盘组织播放， 或者让有能力教 师备课，给学生讲解内容，学生做大体了解，并 做简单记录。实施校本选 修课程必须制定科学恰当教学内容、明 确教学方法、制定教学进度，制定 学生评价办法，并且付诸过程 评价。3、教师对学生评价可以从现场学习情感态度和

15、价值观方面做出评语评价或等级评价。4、积极鼓励教师就开发开设校本课程形成资源册， 提请教育 局审核， 既为后继教师改进后持续运用，又可为教师开发开设课 程提供经验积累， 还可为教师在评聘职称、评优选先方面奠定基 础。（四）在课题研究过程中，鼓励各校领导和教师积极参加各 种活动， 结题时以参加活动取得成果积分，分别评定组织、指导 和研究成果方面一 二三等奖，给予奖励（注：学校活动和县级活 动结合，教师不参加指导、 组织、评价，没有记录则无成果；三 年里，有人员调整，原则上保持两年 以上时间，方可获得评奖资 格）。因种种原因不能参加课题语文老师要积 极组织经典诵读，上 好国学课，完成国学课上要求方

16、案、教学设计、总结 等。七、实施步骤 此课题研究时间为三年，分三个阶段： 第一阶段： 2015年 79月，组织申报、宣传、培训阶段； 第二阶段： 2015年 10月一 2017年 10月，实施阶段；1、制定实施方案；2、课题开题培训；完成课程教学方案。教学设计册修定工作。3、开展经典诵读、背诵、解读、观课光盘、学唱歌曲等教育活动；4、进行学校观摩研讨、交流活动；5、组织论文、案例评选活动；6、组织校内班级、学生评价及阶段总结工作。第三阶段： 2017 年 11 月，组织结题验收阶段。1、收集汇总典型生动案例；2、收集汇总教师研究过程中成果；3、收集汇总教师及班级评价资料；4、学校组织结题；5、

17、对获奖教师颁发获奖证书。八、其他事项1、制定我校实施方案，并进行任务分工，制定制度，逐步落实，同时做好对全体教师培训工作。2、学校确定校长李进立作为本课题组织者，与总课题组联系 人长期保持互通，并及时上传活动信息及阶段性成果，传达总课 题组通知、要求 及研究任务。3、要建立本校“传统文化教育”档案，留足原始信息，以备查。附件：3、课题研究实验校申报表全国国学教附件3:“十二五“教育部规划国学教育专项研究课题育实验校申报表9 / 16学校名灌中县甘河滩镇坡家地址漂中县甘河滩镇坡东村邮编：811600称学校邮编学校类高中初中小学学校J公立私立其它型幼儿园丿九年一贯性质制学校拟申报传统文化与少数民族

18、地区中小学生人格培养课题研究实施方案课题名称校长姓李进办公手机传真名.立电话E-mail参与课参与年级：8个参与班级:12个题实验情况参与教师人数：17个参与学生人数：530个姓名职务联系方式电子邮箱要负责李进立校氏人基本霍成祥主任h情况学校简介（校史及主要特色，附详细资料）科研 LI标简介（包括研究重点，预计在哪些方面有所突破等）（附详细资料） 学校意见：领导签名：签章上级机关意见：领导签名：签章附件：学校简介坡家学校是一所新合并成九年一贯制学校，在校生619名, 小学生 196 人，初中生 423 人，教职工 38 人，有一至九年级共 13 个教学 班，平均班容量 47 人。学校占地面积共

19、计 16805 平方 米，生均占地面积 为 30 平方米；原坡东小学 6000 平方米为生活 区，原坡家初中 7605 平方 米为教学区， 3200 平方米为学校操场 ;建筑面积共计 5695 平方米（不含宿舍面积），生均校舍 9. 2 平方 米；图 书共计 24709 册，生均 39 册；学校现有专用教室 （多媒体 教室两个， 物理 实验室一个， 化学实验室一个， 科学实验室一个 , 微机教室两个 （学生机 35 台和学生机 50 台），音乐教室一个，美 术教室一个）辅助用房（图书室一 个，阅览室一个，体育测试室 一个，体育器材室 2 个，心理咨询室一个， 档案室一个，文印室 一个，办公室

20、7 个）生活用房（厕所 2 个，开水房一 个，锅炉房 1 个，值班室两个，学生食堂一个，面积为 400 平方米，现对 全校学生中午食堂供餐，教师食堂一个）【办学风格】 学校全面贯彻党教育方针，积极应对教育发展趋势，立足学 校自身实 际，确立崭新办学理念。民主决策、科学管理，以教育 科研为主导，合理 利用教学资源， 走可持续发展道路， 注重教育 实效性。始终把爱岗、 敬业、 务实、高效教风；勤奋、自主、合 作、上进学风放在首位，办学效益不断 提高，教学质量稳步上升。让每一位师生都得到充分和谐发展。艰苦奋斗， 以人为本， 内抓管理、学会做人、教风：爱岗敬业务实高效办学特点】学校规范、健全了各项规章

21、制度，逐步修订完善了学校各 类中长期 发展规划，积极进行目标管理，逐步形成了学校德育工 作管理网络和学校 教学管理工作网络。在学校内部管理中，坚持以人为本，把“人和”放在第一位 来管理工 作，逐步建立了 “以人为本”、“以校为本”多元评价体 系，形成了发展 激励机制，创设了良好校风和兴校、治校局面。在教师评价上，学校更多地注重过程，注重发展，注重双向 互动，采 取生评、自评、同事互评和校评等措施，对教师做全方 位、客观公正综合 评价，使教师和学生产生了一定责任感，并提 高了自我认识、教育和管理 能力。对学生评价，学校努力做到评 价内容不单一，评价标准不单一，过 程性评价和终结性评价相结 合，注

22、重学生综合素质评价。出台了坡家初 中学生综合素质评 价方案，采用灵活多样、具有开放性质性评价方法， 从多方面尝 试对学生进行多元化评价，有效激发了教师教学热情和学生学 习 欲望。在办学理念及实践中始终树立打造自己学校品牌意识，积极 向示范校 校品牌，并在努力实践。办学思想 :办学精神 :办学理念 :四、 办学方向 :五、 办学目标 :【校风、学风和教风】 校 风：勤奋、进取、求实、 学 风：勤奋、自主、合作、创建目标奋进； 坚持以教研兴校策略。 在具体实践中 学校坚持以 活动打造学无私奉献，团结协作，自强不息 以活动求发展。外树形象、发挥优势、争创名校 学会求知、学会生活。创新上进在实际教学工

23、作中，学校重视各种形式教学观摩研讨活动。 校本教 研活动，倡导“从学校、教师、学生实际出发”谋求人人 得到发展。通过 各种竞赛活动激发学生求知欲望，为学生和谐发 展创造良好环境，使学校 教育教学有了明显提髙。【办学成果】近几年来，我校在上级教育主管部门和中心学校正确领导 下，以德 育为首，以教师队伍建设为主线， 以抓教学质量为中心 , 以校本教研为抓手， 积极推进课程改革，努力建设学习型学校， 进一步解放思想，奋发有为， 扎实工作，继续快速提升办学水平 , 取得了可喜成绩。2008年 10 月 21 0-23 0,我校承担了青海省教育厅组织召 开全省“深 化课程改革，提高教学质量”现场会展示课

24、堂教学和 校本教研任务，受到 来自全省各州、地、市、县与会领导们一致 认可和好评。由于工作突出，学校多次受到上级部门表扬和嘉奖，多次被 评为先进 单位 o2006 年学校被县教育局命名为“县级标准化学校” ; 2006、2007、 2008、2010、2011、2012、2014 年被县教育局授予 “中考优胜单位”称 号；2007 年校园环境建设“先进单位”、 2008 年 7 月学校被县 教育局 授予“德育工作先进集体”； 2008 年学校被遽中县委县政 府命名为“教 育工作先进集体”； 2009 年学校被西宁市教育局授 予“西宁市教学质量 优秀学校”； 2009 年、2010 年分别被西宁

25、市 环保局和青海省环保局授予 “西宁市绿色学校”、“青海省绿色 学校”； 2009 年学校被县教育局授 予“遽中县教学质量二级学校”、 “信息技术示范校”、“校本教研先进 单位”、“遽中县第一批名 校”、“学校网页制作一等奖 2010 被县教育 局授予“语言文字 规范化示范学校”、“校本教研先进单位”等荣誉称 号。 2011 年学校被遽中县委县政府命名为“教育工作先进集体”，学校被 县 教育局命名为“教学质量县一级学校”、“课堂教学改革实绩单位”、“校园文化建设示范学校”荣誉称号。【办学特点】学校规范、健全了各项规章制度，逐步修订完善了学校各 类中长期 发展规划，积极进行目标管理，逐步形成了学

26、校德育工 作管理网络和学校 教学管理工作网络。在学校内部管理中，坚持以人为本，把“人和”放在第一位 来管理工 作，逐步建立了 “以人为本”、“以校为本”多元评价体 系，形成了发展 激励机制，创设了良好校风和兴校、治校局面。在教师评价上，学校更多地注重过程，注重发展，注重双向 互动，采 取生评、自评、同事互评和校评等措施，对教师做全方 位、客观公正综合 评价，使教师和学生产生了一定责任感，并提 高了自我认识、教育和管理 能力。对学生评价，学校努力做到评 价内容不单一，评价标准不单一，过 程性评价和终结性评价相结 合，注重学生综合素质评价。出台了坡家初 中学生综合素质评 价方案，采用灵活多样、具有

27、开放性质性评价方法， 从多方面尝 试对学生进行多元化评价，有效激发了教师教学热情和学生学 习 欲望。在办学理念及实践中始终树立打造自己学校品牌意识，积极 向示范校 创建目标奋进；坚持以教研兴校策略。在具体实践中， 学校坚持以活动打 造学校品牌，并在努力实践。在实际教学工作中，学校重视各种形式教学观摩研讨活动。 校本教研 活动，倡导“从学校、教师、学生实际出发”谋求人人 得到发展。通过各 种竞赛活动激发学生求知欲望，为学生和谐发 展创造良好环境，使学校教 育教学有了明显提高。附件：科研目标简介一、课题研究意义 中国五千年优秀传统文化内涵丰富，是“建设中华民族共有 精神家 园，增强民族凝聚力和创造力”力量源泉，是培养中小学 生完整人格教育 思想宝库，我党将中华优秀传统文化教育提高到 国家战略高度以贯彻执 行，是我党执政理念重要思想来源。“国无 德不兴，人无德不立。”中小 学阶段是培养学生形成善良道德意愿、 道德情感，培育学生正确道德判断 和道德责任，提高道德实践能 力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追 求讲道德、尊道德、 守道德生活，形成向上