培养幼儿良好的阅读习惯

1、培养幼儿良好的阅读习惯好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读 方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。掌握孩子这类表现完全符合孩子的早 期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。 孩子爱不爱看书， 与父母的培养技巧很有关系。对幼儿进行早期阅读教育，主要是培养幼儿的学习 兴趣，发展幼儿的口语表达能力，进而发展他对书面语言的运用能力， 而对幼儿 潜能的开发没有很直接的影响。只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻 看，家长就应该感到心满意足了，如果家长对孩子的阅读过程却管得太死，为了 进行早期教育，发展幼儿的潜能，让孩子完全按照家长的计划阅读， 那注定不会

2、长久。怎样才能培养幼儿良好阅读习惯？良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语 言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。 良好的阅读习惯， 不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展， 更重 要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度；对美的感受力；对 文学作品的兴趣；爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识。 由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。 那么，怎样培养幼儿良好的阅读习惯呢？我们认为主要应从三个方面着手。一、创设良好的阅读习惯幼儿的行为一般是无意识的，往往受一定情境支

3、配的。因此，某种习惯的 养成，从一定程度上说，要依赖于某种情境的反复出现。 因而创设良好的阅读环 境，就是为良好的阅读习惯的形成创造条件。良好的阅读环境应该有一个安静。 优美、宽敞、明亮，有一定文学氛围的阅读场所。以光线充足，不易受外界干扰 处为佳，所使用的桌椅、图书架的高低要适合于幼儿，过高或过低都容易使幼儿 感到疲惫，甚至会影响幼儿骨骼发育。由于幼儿的饿情绪易受周围的环境感染和 影响，所以阅读场所的墙面色彩不宜过于鲜艳。 大红等太艳的颜色容易引起幼儿 的兴奋、激动；黑色等灰暗颜色会使幼儿情绪低落。而淡蓝、淡绿或淡粉红色等 能给人一种安详、静谧、和谐的感觉，能起到稳定幼儿情绪之作用，因而被视

4、为 阅读区墙面布置得最佳颜色。又因为幼儿阅读是从兴趣出发的，所以选择投放到 阅读室的图书要考虑幼儿的这一特点。通常小班和中班初期选择色彩鲜艳、画面 大，以动物为主、情节简单的图书，而中班后期至大班可以由浅入深，多增加一 些人物有所变化、故事情节较为复杂的图书。二、制定合适的阅读规则，养成良好的阅读习惯。幼儿行为的坚持性、自控能力较差。制定合适的幼儿阅读规则，是限制不 良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重 要保证。它不仅能帮助营造一种适合阅读的气氛， 保证阅读效果，而且能培养幼 儿良好的公共道德意识。制定阅读规则，要根据幼儿阅读环境和实际情况。如： 为了避免阅读

5、时出现拥挤现象，就要根据阅读场地的大小限制就坐人数， 确保每 个人有合适当得空间。若让幼儿使用“入区卡”，效果会很好。又如：为了保证 阅读室的安静，就应要求幼儿走路轻轻，说话轻轻。再如：为了使幼儿养成爱护 图书的习惯，就应制定“轻取轻放图书，看书时要一页一页在书角处轻轻翻动， 不在图书上乱涂乱画”等条文，有规则，就可以照章办事，也有利于教师管理。三、学习阅读的方法和技能正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读， 并从中体验到阅读的快乐，从 而产生再阅读的愿望。若教师抓住时机，对良好阅读行为进行强化，将收到事半 功倍的效果。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的， 他们注意的是画面，他们的目光 往往被自己最感

6、兴趣的画面所吸引， 很难做到从头到尾仔细阅读。因此，首先要 教会幼儿有序的阅读，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读 一本书应该从头到尾一页一页的看。早观察某个画面时，也应和看图讲述一样， 按一定得顺序进行。如：了解画面上时什么时候，画面是什么地方，画面上有什 么，人们在干什么，的步等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔 细观察、分析、判断。其次，要培养幼儿对全书进行概括的能力，也即能讲出大 致意思。阅读时对前后画面的变化部分进行比较观察，寻找出共同点、不同点个衔接点，分析背景与人物之间的关系，从中学会分辨好与坏、善和恶、美与丑， 进而提高阅读能力。阅读不仅是视觉的活动，也是听觉的、口语的活动，甚至还是触觉的活动。孩 子的阅读活动需要成人正确的引导。 对于即将入学的大班幼儿来说，家长更应该 注意培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯以及相应的阅读能力。阅读是一种求知行为， 也是一种享受，把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读 环境。孩子所读书刊的内容范围越广越好。 从上小学开始，大部分孩子在阅读内 容的选择方