巧用多媒体优化口语交际课堂

1、巧用多媒体优化口语交际课堂江苏省泰兴市济川小学赵磊内容摘要：多媒体具有生动、形象、逼真的特点。多媒体恰当地运用到教学中，会让学生有身临其境的感觉，拉近了学生与文本的距离，并能产生浓厚的兴趣。根据教学内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。关键词：多媒体口语交际创设情境发挥想象加强训练正文：“口语交际”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练，只有打牢了基础，以后的作文教学才有保障。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现：儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期。在这一阶段，训练

2、的形式和方法会直接影响整个训练的效果。随着现代科学技术的发展与进步，多媒体教学设备普及到了课堂，在低年级“口语交际”训练中巧妙地运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点和灵活多变的使用方法，能激发学生对“口语交际”的兴趣，调动参与训练的积极性，降低训练的难度，对提高学生口语交际的能力，起到了锦上添花的作用。一借助多媒体，创设情境，激发“说”的热情“兴趣是最好的老师”。它向我们指出：作为教师激发学生的兴趣是何等的重要。小学低年级学生好奇心强，较直观、具体的事物或形象新颖、色彩鲜艳的对象，最能吸引他们的注意和兴趣。因此，教师在口语交际训练中要利用多媒体技术教学，可以使面向学

3、生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了传统的口语交际训练中，教师都是利用教材中精美的插图，听老师讲的单调的模式，孩子们的说话积极性当然不能充分地调动起来。然而多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，具有着灵活的交互功能。学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高，都带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。比如小语第二册练习2的口语交际训练春天来了是以介绍春天景物为内容的言语交际的练习。我请学生来说说春天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏春天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“春天花儿开了”，“春天天气变暖了”

4、，“春天小草绿了”这时，我利用多媒体，播放课件录像春天来了，配上轻快悦耳的音乐，为学生营造了一个生动活泼的氛围，学生们仿佛投入了春天大自然的怀抱中，并从中认识大自然，欣赏大自然，当图中的春天的景色以形象活泼的动画形式出现时，他们感受到了大自然的无限生机，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，个个情绪高涨，在教师的激励下，人人都想倾吐此时心中的感受，将把画面中的美丽景色描绘得详细而有趣。可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，引发学生想象，使儿童主动说、积极说，从而使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。二利用

5、多媒体，发挥想象，营造“说”的情境现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现情境，达到其他教学手段无法达到的效果。由于低年级学生的心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，生活范围窄，见识少。因此，教师必须根据学生的具体情况，利用多媒体启发学生从多方面去拓宽思路而进行的直观教学。1、图文并茂，培养学生观察分析很多学生虽然置身于现实生活中，但对现实生活中的人和事物缺乏细致地观察，以至于学生说话内容重点不突出，条理混乱。因此，需要老师引导学生多方面多角度引导学生按顺序、有重点地学会观察，善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力有着独特的优势。多媒体可以将文

6、字、声音、图像形象地显示出来，教师可以根据教学要求将图中的事物按从小到大、由远到近、从整体到部分等顺序，让学生有的放矢的反复观察，逐步做到有序而细致。例如在教学可爱的动物一课时，要求让学生观察生活中常见的动物，说说它们的样子，我选择了学生比较喜欢的“小白兔”。以往总是让学生观看教学挂图。虽然学生对动物的外形特征通过观察挂图掌握的不错，但是整堂课的气氛不够，而且印象不怎么深刻。现改为播放多媒体课件。悦耳的音乐，美丽的镜头使学生个个兴趣盎然。根据画面我按照先总体后部分，从头到尾的观察顺序指导学生观察，先让学生把各部分用一句话描述一下，每一句话通过课件演示出来，然后指导学生连接起来说一段话。有同学说

7、道：“我最喜欢小白兔。它浑身雪白，漂亮极了，头上长着一对长长的耳朵。一双眼睛又圆又红，像红宝石。一张三瓣嘴，吃东西时一动一动的多有趣呀！小白兔的尾巴短短的，像个小绒球。它前腿短，看腿长，走起路来一蹦一跳的。真可爱。”对二年级的学生来说，能说这么一段通顺又连贯的话，是很不错的。2、创设情境，启发学生展开丰富的想象儿童是用形象、色彩和声音来思维的，多媒体演示具有生动、形象、逼真的特点，有着使学生身临其境的感觉。因此，可以利用多媒体课件创设情境，诱发学生想象。教学童话故事小猫钓鱼的“口语交际”训练时，为了充分调动学生的多种感官深入情境，通过表情、语言及动作体态，全面感受、体验情境，我改变了以往教学中

8、教师说得多的现象，将更多的自由发挥的空间留给了学生，我根据故事内容制作了一个小猫钓鱼的动画片，画面栩栩如生，但是没有声音，让学生仔细观察，展开合理的想象，再让他们挑选自己喜欢的角色，分别给小猫和猫妈妈配音，学生根据画面、动作、神态和故事情节，声情并茂地进行想象对话，课堂上学生兴趣盎然，争当“配音演员”，生动的画面，逼真的场景，使学生融入到了故事的情境里。有了角色体验，学生的感情就很自然地流露出来了，学生一句句洋溢着童趣的语言生动刻画出了一只三心二意的小猫，并借猫妈妈意味深长的话语让学生明白了要一心一意地做好一件事的道理。在听故事、讲故事、表演故事的过程中，学生的观察、思维、想象和表达能力都能得

9、到最充分的发展。因此，多媒体不仅激发了学生的表达的欲望，又能让学生在具体的语境中发挥思维创造力，从而提高学生口语交际的能力。三、利用多媒体，加强训练，找到“说”的源泉小学生的生活是丰富多彩的，无论是家庭的、学校的、社会的种种见闻体验都能为学生提供大量的说话内容，教师可以利用多媒体创设贴近儿童生活的情境，给学生说的机会。1、利用多媒体，课堂延伸课本是学生天天接触的读物，选取一些学生喜闻乐见的内容，编成课本剧，让学生扮成各种角色进行表演。同时运用多媒体课件虚拟剧情背景，让文中的景物一目了然，学生有身临其境的感觉，借此激发学生的表演欲，丰富说的内容，这样能使学生更好地融入角色，更好地锻炼说话能力，2

10、、利用多媒体，交流见闻利用多媒体课件，让学生观看电视里知名栏目的精彩片段，然后模仿主持人进行介绍，培养学生“陈述、介绍、说明”等能力。比如“焦点访谈”、“动物世界”、“谈古论今”“实话实说”等搬进课堂，让学生介绍自己喜欢的人、事、动物等。如“焦点访谈”就是将发生在身边的看到的、听到的或亲身经历的事讲一讲，“谈古论今”就是将从课外书上了解到的人、事、物说一说，发表发表自己的看法，学生想怎么说就怎么说，不拘小节，让学生畅所欲言，面对这些喜闻乐见的话题，学生总有一肚子说不完的话，既培养学生了能说、敢说的能力，又提高了语言表达的能力。总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练。多媒体教学能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效