巧用多媒体激活情景图优化课堂教学

1、巧用多媒体激活情景图优化课堂教学摘要：随着计算机辅助教学的普及，现代化的教学手段越来越受到教师和学生的青睐。运用多媒体辅助教学，可以大大缩短学生的认知进程，激发学习的内驱力，让学生真正成为学习的主人；运用多媒体辅助教学，还可以实现师生之间，学生之间与教材之间的信息交往，有利于完成教学目标，优化课堂教学。关键词：多媒体情景图优化课堂教学翻开北师大版的数学教材，就像在欣赏一本本的故事画册，教材密切联系学生生活，构成情景串，引发出一系列的问题，形成问题串，将整个单元的内容串联在一起，融入数学课程。这极大调动了学生的学习积极性，同时也让学生深刻地感受到数学与生活的联系。那么如何将情景图中的信息成功地传

2、达给学生呢？课堂中，我合理运用多媒体，大胆尝试着现代信息技术与数学学科整合，灵活多变地激活情景图，力求达到优化课堂教学的目的。一、巧用多媒体，化静为动好动是孩子的天性。看动画片是小学生的最爱，也是他们进行认知活动的重要途径，运用现代多媒体教学手段设置情景，赋予教材情景图动态性的画面，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这种“化静为动，以动激趣”的教学方法能促进师生互动，有效地进行知识的感知、内化、提升，从而提高课堂效率，优化课堂教学。数学课程标准强调“信息技术与课程内容的整合，要注重实效，要有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在实际教学中，

3、我合理运用多媒体，活化教材中静态的情景图，营造声情并茂的视听效果，使学生在美得感受中，丰富了表象，激活了思维及情感活动，以助于获取新知识。如在教学“厘米、米的认识”一课时，我利用多媒体课件，将情景图设计成一个童话故事：在一个裁缝店里，阿郎正跟师傅学做衣服。一天，店里来了一位要做衣服的客人，师傅用手量了身长。对阿郎说：“身长3扎。”阿郎按照师傅说的，也用自己的手量了3扎。结果做出来的衣服比原来小了很多，阿郎非常纳闷:“我就是按照师傅的要求做的呀，为什么做出来的衣服会小呢？”同学们看得入情入景，不由得纷纷议论，在交流讨论中，大家终于明白测量物体的长度要用统一的长度单位。于是自然而然地引出了本节课的

4、教学内容。对于低年级学生来说，这种导入效果极佳，会让他们迅速地融入到动画设计的情景中去，激发他们学习的兴趣和探究的欲望。巧用多媒体，合理激活情景图，还可以拉近师生之间的互动，这种活化的情景教学不但缩短了教师与学生之间的心理距离，而且在创设的情景活动中，师生可以共同参与活动，在丰富多彩的活动中，积累大量的数学数据，丰富课堂教学的素材，活动中教师倾注其真情实感，引导学生自主探究，学生在合作学习中建立起良好的人际关系，在融洽、和谐的氛围中感受到学习的快乐，教师的关爱，自信心增强，积极性高涨。如在教学四年级上册统计单元的“测量身高”时，课前，我结合情景图，运用多媒体给学生演示测量方法，并以一名学生为例

5、，进行了实际测量。然后将所有的学生划分为6人一组，并设有记录员、测量员，进行数据的收集与整理，同学们纷纷跃跃欲试，想知道自己身高的愿望非常强烈，在组织学生测量的过程中，教师对个别学生的站姿、量法进行适时的点拨，与学生心相通，情相联。最后小组统计：125129厘米的有几人，130134厘米的有几人，135139厘米的有几人，140144厘米的有几人，144厘米以上的有几人，学生们乐在其中，热情洋溢着整个课堂，我还请一名同学测量了我的身高，从乐融融的活动氛围中回归课堂后，我再借用多媒体配以表格、统计图呈现给学生统计的结果，这样学生在实践中轻轻松松地掌握了统计的方法，学到了知识。二、巧用多媒体，化抽

6、象为具体小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力还不完善，理解能力有限。对于数学课本中一些比较抽象的公式、概念等知识仅靠教师的语言描述会显得苍白无力，学生也往往难以理解。课堂教学中我们只有化抽象为具体才能更好地引导学生通过分析、比较、归纳、概括等方法发现规律。例如在教学五年级上册平行四边形的面积时，仅凭教材中的情景图，学生无法正确理解平行四边形的面积计算公式。于是，我合理运用多媒体课件一步一步演示“转化”过程，并引导他们动手操作，在学习割补法的过程中，学生弄清楚了：平行四边形沿某一高切割后都能补拼成一个长方形，经过身临其境的感悟，还明白了转化前平行四边形的面积和转化后的长方形的面积相等。通过动手剪

7、拼，他们还知道了长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，从而轻松地掌握了平行四边形的面积计算公式。数学课程标准指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”小学生主要能够理解一些形象思维，对那些抽象的知识，最好能把它本质的属性用恰当的图形表示出来，把数与形结合起来，使感性材料的提供更为丰富，则会收到良好的效果，更易于学生理解和掌握。如执教“求一个数的几倍是多少”的应用题，重点是让学生建立起“倍”的概念，引用这个概念，可出示2只一行的白蝴蝶图，再2只，2只地出示3个2只的第二行花蝴蝶图，巧用多媒体动画演示这一过程，易于帮助学生理解，再通过循序问答，使学生清晰地

8、认识到：花蝴蝶与白蝴蝶比较，白蝴蝶1个2只，花蝴蝶3个2只；把1个2只看做1份，白蝴蝶的只数相当于1份，花蝴蝶就是3份。用数学语言描述就是：花蝴蝶与白蝴蝶比，把白蝴蝶当作一倍，花蝴蝶的只数就是白蝴蝶的3倍，这样，巧用多媒体演示情景图使学生看明白了从“个数”到“份数”，再引出倍数，很快地触及到了概念的本质。多媒体辅助教学以来，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变地动画及音乐效果，解决教学中的重、难点易如反掌。在课堂教学中，教师很难示范清楚的教学情景、教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，有利于学生看清每个细节，更快、更全地建立表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效率非常明显

9、，如“角的初步认识”一课中，在讲解“角的大小与什么有关”时，光凭观察教材提供的情景图，很难把重难点讲清楚。这时巧用多媒体计算机演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的画面，很轻松地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。顺利地完成了教学目标，优化了课堂教学。合理运用多媒体，将抽象的知识化为形象、具体的可操作内容，引导学生玩中学，培养学生动脑动手的习惯，让学生体验到学习的乐趣，成功的喜悦，这样的课堂学习气氛活跃，学生爱学、乐学、好学。三、巧用多媒体，化知识为生活教材中很多情景图是与学生生活密切联系的。教学中我借助多媒体，充分挖掘各种教学资源，努力激活

10、情景图，构建贴近生活的数学，不断启迪学生的思维，培养学生的创新意识。如三年级下册第二单元“轴对称图形”的教学，我先通过多媒体课件动画演示教材中的剪纸图、服饰图、工艺品图、建筑图等，让学生享受美的熏陶，初步感知生活中轴对称图形的美，激发他们进一步学习的欲望，引导他们全身心地投入到学习中去。很多学生在欣赏美的画面中急于表达自己的感受，我适时鼓励他们畅所欲言。然后通过“折一折、比一比、剪一剪”等操作活动，逐步准确感知轴对称图形的特征，在美的感染中，丰富轴对称图形的表象，激活了学生的思维。最后运用所学知识画图展示，进一步加深体验轴对称图形的特征。课后，我又引导学生与家人合作，设计一件有关轴对称的作品，

11、交流课上，一件件优美的设计跃然课堂，加上学生声情并茂的介绍，让我感受颇深。引导学生从生活走进数学，学数学用数学。这种教学，不但让学生深切地感受到数学就在我们身边，提高其运用数学知识解决实际问题的能力，还可以激发学生的学习兴趣，体会到数学对人类社会的巨大贡献，体验到数学的应用价值。再如执教“认识平行四边形”一课时，应用多媒体教学软件，我先提出问题：“请你选择恰当的图片，拼成一个平行四边形"O之后让学生进行学具操作，可能会出现各种不同的拼法，有的用两个等底等高的三角形拼组而成，有的用两个大小形状完全相同的平行四边形拼组成一个平行四边形，还有的用两个完全相同的梯形拼组而成等，然后教师把学生的方法利用多媒体分别演示，进行信息归纳反馈，这种教学方式促进了学生积极参与学习活动，加深了知识的理解和掌握，培养了学生探索和创新的意识，提高了课堂教学效率。巧用多媒体，激活情景图，既优化了课堂教学，又启迪了学生的思维。总之，多媒体的应用为数学教学注入了新的生命力，多媒体技术与数学课堂教学的有机结合，改变了教与学的方式，促进了素质教育的实施，培