惊弓之鸟教案

1、惊弓之鸟教学设计授课时间 四月十三日泉水沟小学李永玲教学目标：1. 会认5个生字，会写12个生字。正确读写12个词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。2. 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3. 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教具学具：字（词）典、教学课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1. 成语对于我们同学来说并不陌生，平时的学习过程中你积累了哪些呢？2. 今天我们再来学习一则有趣的成语惊弓之

2、鸟。二、预习探究1. （课件）出示预习提示：（ 1）认真读课文，读准字音，读通句子。（ 2）利用工具书或联系上下文理解不懂的生字词语。（ 3）思考：课文主要讲了一件什么事？（板书）2. 自主学习。三、合作交流1. （出示课件）检查生字词语的掌握情况。同桌互读指名领读开火车读2. 理解词语的意思。3. 交流：课文主要讲了一件什么事？四、品读体验（一）找到突破口那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭射下大雁的原因呢？快速默读课文，找出相关的自然段。1. 指名读。2. 指名回答。（出示课件：第九自然段）3. 引读：更羸看到这只大雁（飞得慢），听到它（叫的声音很悲惨）（板书：飞得慢叫声惨）课文第二自

3、然段中有一句话描写了这只大雁，找到的同学读一读。4. 由此可见，这就是更羸观察到的现象。（板书：观察）5. 看到这种现象，更羸是怎样分析的？（板书：分析）谁愿意读读更羸分析的话？（1）指名读。（2）引读：这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫的悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。（板书：受伤未愈孤单失群）理解“孤单失群”是什么意思？（3）更羸的这一分析，先说了结果，然后讲原因的。谁能用“因为所以”这一句式，学着更羸的样子也来分析一下？6. 我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一分析，更羸判断出这是一只怎样的大雁？（板书：判断）为什么说这只大

4、雁一听到弦响就掉下来呢？更羸又作了怎样进一步的分析？齐读更羸的这一分析。（板书：弦响害怕高飞使劲裂开掉下）（二）进入对应点1. 更羸的判断准确吗？你是从哪个自然段看出来的？（出示课件：第四自然段）指名读2. 你们看，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。（1）这一段中有两个“直”字，你们体会一下意思相同吗？（2）（出示课件）字典中关于“直”的解释有四种：笔直、不弯曲把弯曲的伸开坦率一个劲儿地“直往上飞”中的“直”是什么意思？“直掉下来”中的“直”又是什么意思？3. 这一段该怎么读，谁起来读一读？4. 小结：这段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁

5、直掉下来，这和更羸的判断是完全相同的。（三）朗读训练点1 .现在我们知道更羸不用箭射下大雁的原因了，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，边找边用喜欢的符号画出来。（1）指名读（2）为什么要这样读？（3）练习朗读2.更羸怎么能听出大雁的叫声很悲惨？让我们一起读读第一自然段（出示课件）（ 1）“能手“是什么意思？（ 2）在我们的生活中有许多能手，比如画画特别好的，我们可称他为画画能手，唱歌唱得别好的，我们称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为射箭能手。这里的“有名”，你能用其他词语代替吗？（指名回答）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。（四）分角色朗读课文，并思考：更羸真正的本领是什么？五、拓展延伸1.你能用自己的话说说“惊弓之鸟“的意思吗？2. 小结： 有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的，我们同学不要学习这种人。六、作业布置1 .感情