童话王国里反复结构的探究式学习

1、童话王国里反复结构的探究式学习晋江市安海中心小学 吕腊梅摘要：童话作为一种学生最喜闻乐见的文学体裁，以其精彩、有趣的故事情节，戏剧化的发展，与儿童世界的精神需求相符合，作品中夸张的想象、曲折的故事和浅显的文字吸引着无数儿童。在我们的小学语文课本中就有许多这样的具有反复结构的童话故事，教学时，关注童话这一文本的文体特点，抓住童话反复手法的独特点进行教学，并设计符合学情的测评单，做到教学与考评的有效融合，提高学生的语文素养。关键词：童话的反复结构 结构图 长文短教童话作为儿童喜闻乐见的一种文学形式,引导学生以童心为基础解读文本,感受童话的独特魅力;以文本为载体优化策略, 研究、挖掘童话这一文体中的

2、有效资源,形成有效的“教学评”一体的阅读策略,引导学生多角度、多维度思考，提高课堂的教学质量。在教学中，我关注童话这一文本，以童话的反复写法为抓手，引导学生探究、发现童话的反复结构，尝试设计、概括出结构图，或者借助结构图再深入学习童话的反复情节。教学时，结合课前导读单、课中测评单等开展课堂教学，让学生根据“流程图”“表格”或者“结构示意图”来感知童话故事，感受童话的独特魅力，实现教学与评价的一体化，优化教学效果。一、“故事流程图”的有效运用，做到长文短教教学动物王国开大会时，由于课文篇幅较长，而这篇童话故事运用了反复的手法来讲述故事的发展，所以教学中，我抓住童话故事反复的这一点，在学生充分读完

3、故事后，让他们往下猜故事。师：刚才老师讲了故事的前两个情节，现在谁能根据老师刚才讲的故事内容，往下猜一猜：故事接下来是怎样的？狗熊是怎样通知大家的？这次大家能去参加大会吗？学生根据问题猜一猜。师：比较第三次与第二次通知的不同，找出要素，看谁还能再根据要素往下猜故事。接着，师生接读课文，引导学生提炼出本文的每个小故事情节的流程图，即：“通知什么谁来了说什么怎么做”。有了“流程图”这把金钥匙，学生很快就明白了每个故事的情节，最后，再让孩子借助“流程图”复述故事。又如，教学蜘蛛开店时，我先让学生根据“前测单”预习，让学生先理清故事的主要角色，故事脉络，课中，再引导学生聚焦情节，发现结构特点，梳理出学

4、习本篇童话故事的流程图，即：“卖什么挂招牌谁来了结果呢？”再借助流程图把故事讲一讲。最后，运用“课中测”中的表格，引导孩子去发现规律：横着看，这些词语都是同一类；竖着看，可以串成一个完整的故事。根据童话的这些总是反复出现的相似的段落，每个故事情节结构相同的特点，梳理出故事的“流程图”，利用“流程图”，收到长文短教的效果。二、“结构示意图”的有效运用，做到长文短教三年级下册语文书中的漏是一篇有趣的长篇故事，教学漏时，我根据故事的情节设计了“结构示意图”测评单，让学生学习课文时，抓住地点变化的顺序，根据“结构示意图”理清课文的结构：“公婆说漏，吓跑虎贼；贼跌虎背，虎驮贼跑；虎甩下贼，贼蹿上树；虎贼

5、相遇，滚下山坡；虎贼对视。吓昏过去；胖驴还在，公婆说漏。”从整体上感知课文内容，进而抓住联系，学生能很快进入学习情境，了解虎和贼是如何被“漏”吓跑的，使学生在学习语文的过程中体验文中人物的心理，从而感到故事的有趣，最后根据“结构示意图”复述故事，收到良好的学习效果，真正地做到长文短教。三、“表格归纳图”的有效运用，做到长文短教教学慢性子裁缝和急性子顾客时，由于本篇童话故事篇幅较长，所以课前我就根据故事的情节发展，按照“第一天、第二天、第三天、又过了一天”等时间顺序，制定了“表格”测评单，让学生按照时间顺序来试着归纳每一次“急性子顾客的要求”与“慢性子裁缝的表现”，利用表格式的归纳方法，便于学生

6、了解童话的内容，让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，体会到当时急性子顾客焦急的心情，而慢性子裁缝则不紧不慢，每次都用婉转的语气令急性子顾客满意而归。渐渐地，孩子们就走近了这对性格截然不同的人物当中，“急性子”与“慢性子”的性格特点一目了然，最后根据表格进行复述，达到长文短教的效果。四、“预测”的有效运用，展开趣味阅读之旅 利用预测，让学生的阅读之旅充满乐趣。课前先设计导读单，让学生根据导读单展开对文本内容的预测。教学总也倒不了的老屋时，当学生读到老母鸡请求老屋不要倒下时，学生预测到老屋可能不耐烦；当读到小蜘蛛请求老屋时，学生预测到老屋会乐于帮助别人；当读到老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这句话时，学生会预测到一定又有谁会来请老屋帮忙的.学生在一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，这样使阅读之旅充满了乐趣。 又如教学胡萝卜先生的长胡子时，我让学生根据导读单，顺着童话故事的反复情节，作了恰当的预测。当学生读到胡萝卜先生的胡子沾上了营养丰富的果酱时，学生会预测到胡子会越长越长；当故事讲到了长胡子的各种用处时，学生又会根据生活当中的一些事情做出恰当的预测，这样，让学生在读中猜，猜中读，大大提高了学生的阅读兴趣，收到了良好的教学效果。总之，抓住童话故事的“反复”写法，结合测