激之以趣授之以法导之以练

1、 激之以趣 授之以法 导之以练 例谈如何提高学生的语文阅读理解能力泰兴市珊瑚初级中学 袁开勇 初中 语文阅读理解是学好一切课程的基础，阅读即是对文本的加工和理解过程。语文的阅读理解在整个考试中角色吃重，占分很大，旨在检测学生的阅读理解能力和语文素养。如何提高学生的阅读理解能力，许多同仁进行了有益的探索，笔者试结合教学实践，略谈自己的做法和体会。一、以阅读为载体，多着并举，激发兴趣。语文课程标准提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。激发学生的阅读兴趣，要求教师自己是一个爱书者、乐读族，唯其如此，课堂才能旁征博引，举一反三，带领学生走进书本的世界。1.拓展阅读视

2、野。韩愈说：“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”只有书读多了，词汇量自然就大了，感情自然就丰富了，思想自然就深刻了，理解水平自然提高了。笔者在讲授为你打开一扇门时，结合赵丽宏的个人成长轨迹，介绍了笔者现场聆听的赵丽宏“谈散文创作”的演讲，推介了其成名作小鸟，你飞向何方，使学生对赵丽宏有初步认识，产生阅读渴望。然后适时推荐其自选散文集小鸟，你飞向何方，简介其带有自传色彩的童年河，并介绍其新近出版的反思文革作品渔童，甚至延伸阅读对其写作风格产生重要影响的泰戈尔诗集飞鸟集。通过以上这几部书的阅读，学生对赵丽宏有一个比较全面的认识，对其作品特色也有切身的体验。2.分享阅读体验。“奇文共欣赏，疑义相与析。

3、”我班每周举行一次读书报告会，随机抽点学生到讲台，在多媒体展示台上呈现自己本周的阅读成果，或时文精粹，或名家经典，或中考范作。通过分享阅读体验，促使读者重温阅读体验，梳理阅读感悟，加深阅读理解。此举对学生的口头表达能力和概括信息的能力也是一种提升。3.提倡阅读积累。在阅读时要带笔读书，勾画圈点，即采用圈、点、线，如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框线等分别表示不同的意义，表示自己阅读过程中的不同理解和评价，促进思维的有效参与，如有会心处可以写下自己那一刻的阅读感受，亦可吟哦讽诵，达到“眼到、手到、心到、口到”的境界，如此才能提升阅读理解的水平。好的词句用笔记本抄写下来，随时识记，熟

4、读成诵，久之，“变成自己灵魂和血液的一部分”（朱光潜语）。二、以讲授为导引，含英咀华，锻炼思维。语文课程标准指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。对文本的阅读和理解，因人而异，因文而异，略举两例。比如可以用删词法、换词法来赏析文本。王栋生老师在讲林黛玉进贾府一文时，抓住“半旧的青缎背引枕”，“亦是半旧的青缎靠背坐褥”，“也搭着半旧的弹墨椅袱”三句中“半旧”引导学生品析，如果删掉“半”变成“旧”，贾府就是一个破落户；如果换成“新”，贾府就是暴发户，所以非用“半旧”不可。笔者在讲授鲁迅的社戏时，重点

5、赏析了“我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾”一句中的“伏”，为什么不用“站”，也不用“坐”，通过讨论比较，学生们得出了这样的结论：“伏”既能体现孩子们的调皮、活泼、天真，也能显现孩子们仔细、清楚的观察清虾的动静的神态。此外，还可以用追问法、试错法等来启迪学生的思维，揣摩作者意图，接近文本核心，加深对文本的理解。三、以训练为抓手，授之以渔，提高能力。学生课内外阅读和教师的课内引导，只是使学生积累了知识，丰富了情感，锻炼了思维，但最终还是要通过考试来检验学生的阅读理解能力。提高学生的应试能力，是语文教师不可回避的问题，必要的应试技巧训练以及方法的指引不可或缺。如一位名师在执教记叙文阅读之语言赏析的复习课上，通过考纲的呈现，让学生明白考查要求。以历年中考语言赏析标准答案的再现，概括出语言赏析的四步答题法：手法、效果、情感、结构。再从近年中考题归纳出语言赏析考查的角度，通常为：修辞角度、用词角度、描写方法。再次指出答题注意点：答题格式要规范，紧扣文本忌空洞，语言表述应简练。最后通过真题演练，让学生学以致用。这节课的教学，教者指导有法，学生受益匪浅，阅