磐石信息技术能力提升14班

1、磐石信息技术能力提升14班第一期编辑：林银花 时间：2014-11-13卷 首 语二十一世纪，人类已全面进入信息化社会。随着信息技术的迅猛发展和教育教学改革的不断深入，信息技术在中小学教育教学领域的运用显得越来越重要。现代信息技术的飞速发展，对决定课程的知识、社会要求、社会条件和学生特点等这些关键因素都产生了冲击性的影响，这种影响必将促使信息技术与课程教学进行整合。信息技术与课程整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，是中小学信息技术教育的核心和发展重点，同时也是一个难点。要达到课程整合的目标，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，

2、了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。本月班级学员总体学习情况概述班级数据统计班级名称所属项目学习卡数量注册人数注册率必修课总时长/分钟选修课总时长/分钟课程学习总时长/分钟课程学习平均时长/分钟作业考核数作业分配数作业提交人数作业提交数作业未提交数作业已评数吉林磐石市14班“国培计划”吉林省中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训项目10710699%1327551409502737052558214214376015440作业平均分研修成果考核数研修成果分配数研修成果提交人数研修成果提交数研修成果未提交数研修成果已评数研修成果推荐数研修成果平

3、均分试卷考核数试卷分配数试卷提交人数试卷提交数1.5000000000000试卷未提交数试卷已评数试卷平均分班级研讨考核数班级研讨发帖人数班级研讨主题数班级研讨回帖数班级研讨平均分班级公告发布数线下活动平均分平均成绩000214083110352514.19046.6研修社区情况小学一社区学员名单：白占久、高玲艳、金鑫、刘冬、孙忠玉、徐程全、许庆伟、阎玉芬、张丽红小学二社区学员名单：单宏、贾丽敏、刘启斌、刘权、邱宝喜、马艳、陶雪、王桂芳、王瑞芳、张丽、张眉、张薇、张莹小学三社区学员：邹秀娟、郑哲赞、郑金英、于凤香、于春波、杨锌月、杨福军、王雪、李园、韩立飞、郭喜娟、冯帆中学一社区学员名单：高文

4、阁、姜文明、金世明、李殿龙、林银花、鲁若明、秦成、秦海军、于永学中学二社区学员名单：刘明珠、霍小军、籍文有、李凤莲、潘正东、马广波、王喜华、王雪莹、马丽娜、张伟、张秀丽中学三社区学员名单：马广英、白旭、宫喜萍、韩冬梅、韩莹、金凤艳、刘成功、刘升、王桂华、杨桂荣、张宏培训成果班级专题研讨内容精选：优秀作业推荐：认识人民币 第一学段数学学科信息技术支持下的教学设计方案 教学模式名称：                 学科：数学&#

5、160;               姓名：刘欢                 BH教学环节名称主要作用设计思路步骤技术支持1导入激发学习兴趣快速进入课堂初步建立认识人民币的意识尅按播放录像创设学习氛围2初步认识人民币感受不同时期的钱不同类型的钱拓宽视野使学生认识钱时什么样的从而正确认识

6、人民币课件显示新旧两版人民币直观简单3区别纸币硬币明白钱的种类，会认钱使学生掌握钱不只一样真正认识我国的钱课件显示纸币与硬币，直观4认识圆角分单位认识人民币之间的进率知道圆角分如何换算课件显示十个一角与一张一元是等值的加深理解5活动练习 花钱练习如何花钱，如何拼凑等值的人民币进一步巩固如何花钱配音加强课堂效果活跃课堂气氛第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板 作者信息姓    名刘欢联系电教学科数学所教学段小学作者博客无单位名称磐石市牛心中心学校NO.1    信息技术支持的导入环节设计

7、本课的名称：认识人民币本课的教学目标与教学内容：知识与能力：认识人民币，了解元、角、分之间的关系。过程与方法：通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。 情感态度与价值观：使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。教学重难点：了解元、角、分之间的关系。教具、学具准备：模拟人民币 多媒体课件请说明导入环节在这堂课中的意义，预计用到哪些工具，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）   精彩的导入可以使学生快速进入课堂教学，抓住学生，使其集中注意力，避免教学效果的分散为教学内容的有效性打下良

8、好的基础。在本的教学中我用到多媒体课件需要播放一段小朋友存钱的录像，使学生直观的感受钱（人民币）在生活中的应用，学生多这一生活现象肯定非常熟悉不仅贴近生活而且学生乐于学习，学习兴趣非常高。同时我还用到配音认识两个小伙伴，充满童趣，利用小学生比一比好胜心进行一下的教学内容。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，学习更为主动。 导入语时间信息技术支持效果说明老师出示一件物品，吸引学生的注意力。 师：猜一猜，用多少钱买来的?日常生活，哪些地方要使用钱?(请学生回答。)师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方?在干什么?出示一位小朋友存钱的示意图，问：“

9、零花钱可以用来干什么?”小结：我们国家的钱叫人民币。(板书：认识人民币。)3分钟课件中播放录像和声音激发学习兴趣NO.2    信息技术支持的讲授环节设计本课的名称： 认识人民币本课的教学目标和教学内容：知识与能力：认识人民币，了解元、角、分之间的关系。过程与方法：通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。 情感态度与价值观：使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，用到哪些工具软件，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作

10、用的（300字左右）。一导入 利用的多媒体课件中的录像，播放一段小朋友存钱的过程，使学生直观的感受钱（人民币）在生活中的应用，学生多这一生活现象肯定非常熟悉并且有的小朋友有可能 爸爸妈妈去过银行存钱或取钱，不仅贴近生活而且学生乐于学习，学习兴趣非常高。同时我还用到配音认识两个小伙伴，充满童趣，利用小学生比一比好胜心进行一下的教学内容。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，学习更为主动。二新课讲授在讲授过程中需呀教师在课件中准备所有面值的新版和旧版的人民币以供学生辨识和认识人民币。其中也会涉及到课前导入的两个小伙伴进行的情景活动链接教学内容，使学生正面感知及乐于参与。三在课件配乐中进

11、行练习活动。最后由学生总结本课你有哪些收获？哟两个小伙伴配音鼓励大家，使学生整堂课都在游戏中度过并激励他们更好的学习。 活动名称教学活动简述信息技术支持   导入中用到一段小朋友存钱的画面使学生快速进入课堂激发学习兴趣图片无法粘贴新课讲授中用到新旧两版人民币使学生直观感受并节约 了课堂时间，也防止学生课堂活动混乱图片无法粘贴NO.3   信息技术支持的评价设计本课的名称： 认识人民币本课的教学目标和教学内容：活动一  导入中用到录像和声音 通过学生的参与程度来反映教学效果的成功与否，是否把学生引入本科教学来判断活动

12、二  在教学学生进行人民币的整理分类时 ，学生汇报的结果我用课件展示，清楚直观，通过看就可明白问学生如何分类？怎样分的依据是什么？。教学活动评价目的评价方法评价工具导入使学生快速进入课堂看学生是否主动参与积极参与活动第三步：技术支持的教学设计反思本次设计亮点贴近学生生活实际，从生活情境入手还可能存在的问题 部分 学生对课件的色彩图画过于着迷图片画面有些乱，技术工具设计反思尽量使用简洁的背景图案去除一些不必要的展示多媒体在初中数学教学中的应用           &#

13、160;                                         初中学段数学学科信息化教育教学实践报告      

14、                               作者：曹艺千    时间：2014-11-9    报告类别：课堂教学摘要：随着21世纪的到来，信息技术发展不断加快，计算机在社会各个领域的广泛普及和应用，多媒体技术作为一种有效

15、的辅助教学手段，已被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，使传统单一的教学模式变得有声有色，大大提高了课堂教学效率，使数学课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。关键字：多媒体   数学教学   课件   恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们

16、不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。1、创设情境，激发兴趣时切入    在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，

17、发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究“为什么”的欲望2、强化感知，突破疑难时切入  初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如：讲解直线和圆的位置关系可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（R）与圆心到直线的距离的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系， 相离Rd，相切R = d，相交dR这样给学生展示新知识的形成过程，收到很好的效果，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。3、模拟操作，深化理解时切入     心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。如：在学习探索勾股定理时