第4章第3节《物质跨膜运输的方式》教学设计

1、第4章第3节物质跨膜运输的方式教学设计授课者：林云峰 授课班级：高一（10） 时间：2013.12.11 一、教材分析物质跨膜运输的方式是人教版普通高中新课程生物必修1分子与细胞中第四章第3节的内容。本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞膜的方式和大分子物质进出细胞的方式，这部分内容是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，也是对细胞膜流动镶嵌模型的作用的深入学习。学习本节对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。二、学情分析本节的授课对象是高一学生，通过前面的学习，他们已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了基础

2、。高一学生已经有了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决的办法。初步具备了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论依据的能力，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程以及结论的形成缺乏理性的思考，需要教师适当的引导。三、教学理念和策略本节课教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，借助多媒体工具，把跨膜运输及膜泡运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识，通过绘制曲线模型加深理解。以问题驱动学习，引导学生自主、探究、合作，体现以学生为主体，注重理论联系实际，注重评价。基本思路确定为

3、：展示现象提出问题讨论交流解释原理总结概念练习巩固。四、教学目标1.知识性目标：（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及其特点。（2）说出被动运输与主动运输的异同点。（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。（4）进行图表数据的解读。2.技能性目标：（1）运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。（2）学会运用表格、曲线图的方式进行总结。3.情感性目标：（1）养成敢于质疑，积极思考并回答问题，善于总结的学习习惯。（2）学生在合作讨论的过程中，学会与人交流，主动表达自己的观点。五、教学重点和难点1. 教学重点（1）自由扩散、协助扩散和主动运输的概念、特点、过程、实例、意义。（2）胞吞和胞吐的概念

4、、过程。1. 教学难点主动运输的概念、特点、过程和意义。六、教具准备相关多媒体课件，一杯水，墨水。七、教法和学法根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：教法：提问法：在课堂中多次提问，激发学生主动思考。直观教学法：利用演示及多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展示物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。引导探究法：本节课把引导法自始自终贯穿于学生的探究活动中，同时帮助学生建构正确的知识结构，引导学生掌握正确的探究方法。学法：比较学习法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式自己找出被动运输和主动运输的主

5、要区别来掌握该难点。合作学习法：学生通过观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。八、课时安排：1课时九、教学流程教师演示：墨水在水中扩散现象，得出扩散的概念比较分析水分子进出细胞与上述扩散，引出自由扩散概念列举氧气和二氧化碳进出细胞现象，得出自由扩散的特点，构建数学曲线模型呈现“问题探讨”中模拟实验现象葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么？学生尝试作出解释，指出载体蛋白的作用，观察动画过程，总结协助扩散的概念列举“丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比”，分析“问题探讨”讨论3这些物质为什么能够逆浓度梯度运输？尝试解释，总结主动运输的概念点出被动运输概念，并与主动运输对比总结学生观察主动运输动画，尝试说明主动运输的意义，教师举例说明比较三种跨膜运输方式，尝试构建协助扩散和主动运输数学曲线模型应用：“技能训练”中解读图表载体蛋白只能运输许多离子和小的分子，对于大分子物质或颗粒物则无能为力，那么大分子物质以及病毒等又是怎样进出细胞的呢