物理复习课学案导学模式

1、物理复习课学案导学模式物理组 丘东阳复习课作为中学教学的重要课型之一，在传统的复习教学中，往往是教师总结出一种方法后，学生随着套用，教师再讲，这种模式（讲-练-讲）使学生省略了"方法"的思考和被揭示的过程，即检索选择判断的过程，同时也限制了学生的思维。在练习中，采用的是"题海战术"，训练的目的是应付考试。其存在的问题：一是教与学相脱节：只有教师的“教案”，无学生的“学案”；只写教师要讲的，少写学生要练的，上课抄题或只投影，一是浪费学生的时间，二是不利于学生的课后复习。二是题海战术：所选习题量大、难度高，课上教师只讲题，课后学生再做题，未能充分发挥例题的总

2、结知识，形成解题技能，开发学生能力的功能。三是教学活动：教师不是当好"导演"而是充当"演员"，学生则当"听长"，只能被动地听教师讲，无思独立考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。四是教学方法和手段：教师把学生当作知识的容器，一味地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一 -粉笔+黑板，未能充分发挥化学实验、投影、电脑和直观教具的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢，效率低下。怎样上好复习课，提高复习课的有效性，是每位教师关心的问题。复习的目的除了使学生做到：普通的知识

3、规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应考试由知识立意向能力立意的转变。“学案导学”是指教师利用学习方案，激发引导学生自主、有效进行教学活动的过程。“学案导学”要求教师在教学活动开始之前，既要备好教案，也要备好学案。既要站在教学的角度，对教材进行必要的理解、消化和处理，更要站在学生学习的角度，针对每堂复习课的内容编制出学案。再利用学案作为导航,使学生在课前对将要学习的内容预先进行自主复习学习,然后带着未能解决的问题进入课堂,教师为学生主动学习设计方案，从而提高课堂学习效率。 一般复习的知识点多且分散，如按课本顺序复习，学生做题往往是"一看就会，一做就

4、错"。因此，应根据教学大纲要求和物理知识的系统性，对复习内容进行重组，通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性。 在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：一是知识梳理与能力培养相结合的原则；二是突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则，选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。   学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则： （1）课时化原则 （2）分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-

5、2课时。这样便于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。（3）问题化原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。（4）参与化原则优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习。使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂于学生。 （5）方法化原则强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”

6、，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。（6）层次化原则   充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。每个学案包括以下内容：（1）复习要求；（2）基础知识回顾；（3）知识要点；（4）导研；（5）导练。 学案中五点要有机结合，各有侧重，具体如下：（1）复习要求根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求,目的使学

7、生明确本专题复习的重点和方向,在知识目标复习要求的描述中可用"识记"、"理解"、"会用"、"综合"等行为动词。（2）基础知识回顾一是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。（3）知识要点提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点

8、框架，打下扎实的理论基础。（4）导研精选或设计有代表性的例题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。（5）导练  编写导练时，体现"步步为营，步步为梯，步步提高"的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深（这不是能力，而是能力的异化）。注意以下几点：涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养；提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；控制习题数量；注重培养学生科学素养和实

9、践能力、提高学生的思维品质和创新能力。可适当编拟一些选做题，兼顾程度较高的学生，使他们吃得饱，同时可拓宽他们的知识视野，提高学习水平。  “学案导学”，是为了更好地发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位。“学案导学”致力于在整个教学过程中真正实现教与学的优化组合。优质的“导学案”应该是学生学习的方案，是教师给予学生学习的拐杖，应重在学法的指导。学案不等于题案，其设计与编制，应有利于学生的学习。学案应有利于学生的质疑、探究、创新。学案在问题设置、素材提供时，不能满足于解决了多少问题，而应关注引起了学生多少新问题，并以此来检验学案的成败。学案的设计要体现分层教学的原则，适应

10、不同学生个性发展的要求。教师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要求，可以通过必做题、选做题的方法让学生根据自己的实际需要进行选择；也可以提供学习的辅助材料，给有需要的同学以适当的帮助。“学案导学”对促进学生养成良好的学习习惯，促进学生转变落后的学习方式，提高复习课的有效性确有积极作用。附：电磁感应现象 楞次定律复习导学案【复习要求】1、通过探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。2、体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径，并用来分析一些实际问题。【基础知识回顾及要点详析】一、电磁感应现象感应电流产生的条件1、内容：只要通过闭合回路的磁通量发生变

11、化，闭合回路中就有感应电流产生2、条件：_；_3、磁通量发生变化=2-1，一般存在以下几种情形：投影面积不变，磁感应强度变化，即=B·S； 磁感应强度不变，投影面积发生变化，即=B·S。其中投影面积的变化又有两种形式：A处在磁场的闭合回路面积发生变化，引起磁通量变化；B闭合回路面积不变，但与磁场方向的夹角发生变化，从而引起投影面积变化磁感应强度和投影面积均发生变化，这种情况少见。此时，=B2S2-B1S1；注意不能简单认为=B·S。 二、感应电流方向楞次定律1、感应电流方向的判定：方法一：右手定则 ； 方法二：楞次定律。2、楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，

12、即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。3、楞次定律的理解：掌握楞次定律，具体从下面四个层次去理解：谁阻碍谁感应电流的磁通量阻碍原磁场的磁通量阻碍什么阻碍的是穿过回路的磁通量的变化，而不是磁通量本身如何阻碍原磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当原 磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，即“增反减同”阻碍的结果阻碍并不是阻止，结果是增加的还增加，减少的还减少4、判定感应电流方向的步骤： 首先明确闭合回路中引起感应电流的原磁场方向 确定原磁场穿过闭合回路中的磁通量是如何变化的（是增大还是减小） 根据楞次定律确定感应电流的磁场方向“增反减同” 利用安培定则确

13、定感应电流的方向5、楞次定律的“阻碍”含义可以推广为下列三种表达方式：阻碍原磁通量（原电流）变化（线圈的扩大或缩小的趋势）“增反减同” 阻碍（磁体的）相对运动，（由磁体的相对运动而引起感应电流）“来推去拉” 从能量守恒角度分析：能量的转化是通过做功来量度的，这一点正是楞次定律的根据所在，楞次定律是能量转化和守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。注意：有时应用推广含义解题比用楞次定律本身方便得多。6、安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律的综合应用（1）应用现象基本现象应用的定则或定律运动电荷、电流产生磁场安培定则磁场对运动电荷、电流的作用力左手定则电磁感应部分导体切割磁感线运动右手定则闭合回路磁

14、通量变化楞次定律（2）应用区别：关键是抓住因果关系因电而生磁(IB) 安培定则因动而生电(v、BI安）右手定则因电而受力(I、BF安）左手定则【导研】NSv例1如图所示，一根条形磁铁从左向右靠近闭合金属环的过程中，环中的感应电流（自左向右看） （ ）A沿顺时针方向 B先沿顺时针方向后沿逆时针方向C沿逆时针方向 D先沿逆时针方向后沿顺时针方向例2如图，均匀带正电的绝缘圆环a与金属圆环b同心共面放置，当a绕O点在其所在平面内旋转时，b中产生顺时针方向的感应电流，且具有收缩趋势，由此可知，圆环a （ ）A顺时针加速旋转 B顺时针减速旋转C逆时针加速旋转 D逆时针减速旋转例3 如图所示，光滑固定导体M

15、、N水平放置，两根导体捧P、Q平行放于导轨上，形成一个闭合回路当一条形磁铁从高处下落接近回路时（ ）AP、Q将互相靠拢 BP、Q将互相远离C磁铁的加速度仍为g D磁铁的加速度小于g例4如图所示，在匀强磁场中，放有一与线圈D相连接的平行导轨，要使放在线圈D中的线圈A（A、D两线圈同心共面）各处受到沿半径方向指向圆心的力，金属棒MN的运动情况可能是（ ）A加速向右 B加速向左C减速向右 D减速向左例5如图所示，固定于水平面上的金属架CDEF处在竖直向下的匀强磁场中，金属棒MN沿框架以速度v向右做匀速运动。t0时，磁感应强度为B0,此时MN到达的位置恰好使MDEN构成一个边长为l的正方形。为使MN棒

16、中不产生感应电流，从t0开始，磁感应强度B应怎样随时间t变化？请推导这种情况下B与t的关系式。【导练】1、如图所示，光滑导电圆环轨道竖直固定在匀强磁场中，磁场方向与轨道所在平面垂直，导体棒ab的两端可始终不离开轨道无摩擦地滑动，当ab由图示位置释放，直到滑到右侧虚线位置的过程中，关于ab棒中的感应电流情况，正确的是()A先有从a到b的电流，后有从b到a的电流B先有从b到a的电流，后有从a到b的电流C始终有从b到a的电流D始终没有电流产生2、如图所示，一条形磁铁从静止开始穿过采用双线绕成的闭合线圈，条形磁铁在此过程中做 （ ）A减速运动B匀速运动C自由落体运动D非匀变速运动3、如图所示，一个金属

17、薄圆盘水平放置在竖直向上的匀强磁场中，下列做法中能使圆盘中产生感应电流的是 （ ）A圆盘绕过圆心的竖直轴匀速转动B圆盘以某一水平直径为轴匀速转动C圆盘在磁场中向右匀速平移D匀强磁场均匀增加4、如图所示，固定的水平长直导线中通有电流I，矩形线框与导线在同一竖直平面内，且一边与导线平行。线框由静止释放，在下落过程中（ ）A穿过线框的磁通量保持不变B线框中感应电流方向保持不变C线框所受安掊力的合力为零D线框的机械能不断增大5、如图所示，一个U形金属导轨水平放置，其上放有一个金属导体棒ab，有一个磁感应强度为B的匀强磁场斜向上穿过轨道平面，且与竖直方向的夹角为.在下列各过程中，一定能在轨道回路里产生感应电流的是()Aab向右运动，同时