北师大小学语文五年级下《六劳动：幸福在哪里》公开课获奖教案

1、幸福在哪里一、设计思路：（一）教材分析：幸福在哪里是北师大版实验教材五年级下册第六单元“劳动”中 的一篇情节生动有趣的童话故事。主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导 下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义：幸福 要靠劳动，做出对人们有益的事情。（二）学情分析：幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃 最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的选择这篇课文，一方 面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理：告诉我们劳动 是快乐的，是创作幸福的源泉。面对现在大多被娇惯的学生对劳动的缺失 和对幸福指数的降低，我想通过本课的学习，既能够引发学生对幸福的思 考

2、，又能够协助学生树立准确的幸福观和劳动观。（三）设计理念：语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个 性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种 手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生多种形式朗读，深入感悟文本, 通过小组合作学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深对文本 的理解和体验，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。二、教学目标（一）知识与水平：1 1、体会对比写法在文中的作用。2 2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。3 3、有感情地朗读课文

3、。4 4、引导学生写出自己眼中的幸福。（二）方法与途径：1 1、通过小组合作学习，“自学一一对学一一群学”。2 2 、通过交流理解幸福。3 3、通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。（三）情感与评价：激发学生热爱劳动，体会劳动的快乐，感受劳动 的价值，树立准确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。（四）现代教学手段的使用：多媒体使用。三、 教学重点与难点（并实行必要的分析与叙述）（一）教学重点： 理解 三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得 到的？并结合三个孩子的经历深入理解 幸福就在有益于人类的劳动中” 的含义。（二）教学难点：结合阅读学习文章对比手法的使用，引导学生体 会变化之大”以及

4、这个写法的好处，适度渗透写法指导。四、 教学准备：教师：制作课件（歌曲幸福在哪里、音乐伴奏秋日私语、运 动员实行曲）。学生：搜集相关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。五、 教学过程：（一）音乐先导，整体感知。1 1、播放歌曲幸福在哪里（课前 2 2 分钟）。【设计意图：德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、 一切哲学具有更高的启示 。为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐 的氛围，导入时我采用了用多媒体，让学生一边跟着唱，一边感悟歌曲内 容。音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，充分调动学生的积极性和主动 性，构建开放而有活力的语文课堂。】2 2、 【板书：幸福。】老师：同学们，每当听

5、到这个温馨的词语时，你有 何感受呢？说能用一个词语形容出来？（1 1）生举手谈感受。（2 2）有感情朗读：女生一一男生一一齐读。3 3、 老师：同学们，幸福在哪里？【书写长补充板书：“在哪里”。】正如歌曲中所言，每个人都在轻轻地问也许你会用歌词回答我： 它在你的理想中，它在你的汗水里！也许你会也许还有很多个也许， 让我们满怀着对幸福的无限憧憬，齐声朗读课题。师：我们应该读出什么语气？（疑问）一一再次齐读。这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林. .彼林的童话故事，找寻其 中的答案！4 4、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事？谁用自己 的语言简练概括？请举手！（学生举手回答，老师简要

6、评价。）【设计意图：“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。该环 节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。】（二）、合作探究，多元展示。【设计意图：这是课堂教学的主体，通过学术助理的引领，学生以“问题生成一一评价单”为载体，通过归纳学生生成的问题，结合本课教 学目标及重难点，课堂教学围绕以下两个问题来实行。】1 1、学术助理：请大家拿出问题生成一一评价单，齐读“教师寄语”：- 不同思维的相互碰撞，就会闪现智慧的火花！2 2、 自读生成单（大屏幕出示）：【问题一：三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸 福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。3 3、 学术助理提出小组合作学习

7、要求，分别在单位时间内完成任务。（1 1） 请学生根据要求，自读课文，规范地勾画出相对应语句后，“一帮一”交流订正。（2 2）请各组学科长有秩序的组织交流。（3 3）小组展示学习成果。4 4、小组合作学习，教师个别指导、点拨。（1 1）各小组汇报本组答案，组间可补充、质疑，大胆发表意见、说明观 点。他人汇报过程中认真倾听、补充修改自己的答案。（2 2）学术助理参与小组学习。【设计意图：每个问题的解决均通过：“自主读书、勾画、批注一一一帮一交流订正一一学习小组内充分的合作交流、评价、协助一一全 班交流汇报一一老师点拨、鼓励”这个流程。】5 5、全班汇报，展示学习成果。（1 1）各小组学科长举手争

8、取发言机会，组织组员依次汇报、补充。（2 2）其他小组评价、质疑、补充。（2 2）学术助理组织、调动同学，发表自己的见解。1如：学术助理能够在同学们汇报完第一问后提议品读三个牧童的语 言。a a、请郭老师范读第一位青年的话，同学们认真倾听，老师朗读时重 点词语是哪些？为什么要这样读？b b、请同学们自读后两位青年的话，用自己喜欢的符号标出重点词语 后举手汇报。c c、 哪些小组愿意分角色朗读三位青年的话呢？请举手！（分配角色） 请郭老师补充独白部分！【设计意图：角色表演能使学生进入角色，也就进入了课文情境，对 课文有了比较深刻的理解，角色表演促动学生对课文实行了创造性的理解 加深了学生对课文的

9、感悟水平，提升了学生的思维创新水平，为学生的个 性化的表演，个性化阅读和理解提供了展示的舞台。】2再如：解决第三问时：a a、“三位青年都得到了自己的幸福，让我们和智慧的女儿一起向他 们表示祝贺！请同学们把目光投向大屏幕，齐声朗读。b b、谁能说说“领悟”一词的意思吗？c c、（如果汇报中漏掉最后一问）：我认为大家在第三问的汇报中，虽 然都找到了：幸福就在有益于人类的劳动中。但是应该按照题目要求，谁 能结合三个孩子的经历谈谈对这句话的理解呢？d d、 在我们身边有很多默默无闻却为社会做着有益劳动的人，谁愿意 和同学们分享你的劳动者资料？（举手分享你课前搜集的劳动者资料）。【设计意图：联系实际发

10、现生活中普通的劳动者，感受幸福就在我们 身边，就在每个人辛勤的劳动中。】（4 4）老师适时引导、评价、鼓励。女口：采用“剥笋法” 再次品读中心句。1课件依次出示，老师引导比较：那一句最好？为什么？：幸福就在劳动中。幸福就在人类的劳动中。幸福就在有益于人类的劳动中。2再次引导学生有感情地说出中心句，升华情感：对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说一一对那些游手好闲，好吃懒做的人们说一一对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说6 6、自读生成单（大屏幕出示）：【问题二：课文用对比的手法表现了十年前后的变化， 请找出前后对 比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？】（1 1）采用问题一的方法学习。（

11、2 2）老师适时点拨、评价、鼓励。【设计意图：在引导学生揣摩文章的表达方法时， 结合前后对比的语 句，抓住这些具体描写，引导学生体会 变化之大”以及这个写法的好处， 适度渗透写法指导。】1例如：老师用选择题、填空题的方式点拨对比的好处是：A A、 对比的好处是（）。a a、承上启下 b b、衬托 c c、铺垫B B、 （十年前）为（十年后）的成功做铺垫；（十年后）进一步揭示：“幸福就在有益于人类的劳动中”。2老师：同学们，不知细心的你是否已经发现了：谁一一如文中所 说“突不过来、飘不过去”，却始终“那么美丽、朴素和温柔”，“丝毫没 有改变”呢？知道原因吗呢？3老师：不错，这与本文的题材相关，请

12、把目光投向大屏幕，齐声 朗读。大屏幕出示：童话是儿童文学的一种体裁，具有浓厚幻想色彩的虚 构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征 的手段来塑造形象。4你觉得智慧的女儿象征着什么呢？.（智慧的女儿 真理 幸福就在有益于人类的劳动中。）5再次齐读中心句。【设计思路：在使用教学方法、处理教学内容时，力求在“读”中凸显语文味十足的有效教学课堂 以读为本，读中感悟，读中积累，读中使用。如，对学生的交流展示做出更明确的要求，或配乐朗读、分角色 朗读或品词析句或熟读成诵等，给予一定提示、引导，既各抒己见又书声 琅琅。】（三）、感悟提升，适时练笔。自读生成单（大屏幕出示）：【感悟提升】同学们，“幸福”是

13、多么美好的字眼啊！你眼中真正的 幸福在哪里呢？请以幸福在哪里为题，用一段话或几行优美的小诗来 书写你心中的幸福吧！【设计意图：叶圣陶老先生说过：“语文是一门技能课，一门训练听 说读写技能的课”。在引导学生解决两个问题后，写下对幸福的感受，是 对学生说、写技能的进一步提升。所以本环节设计以下两个内容。】1 1、伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福： 女口：幸福在于父母每天很早起床帮我煮的那份早餐幸福在于 经过努力付出有所回报时的自豪.不怕脏，不怕累，自食其力是一种幸福！一方有难，八方支援是一种幸福！危急时刻，挺身而出是一种幸福！辛苦付出，终有回报 是一种幸福！【设计意图：音乐创设

14、情境，图文并茂，由浅到深的跨越。为“写” 做好铺垫。】2 2、播放轻音乐，在作文格内规范书写属于自己的幸福。【设计意图：将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书 写，也便于评改。】3 3、 教师：(1 1)强调注意写字姿势：头正、身直、脚放平。(2) 个别指导、适时评价。(3) “一帮一”结对子，能够互评互改。4 4、( 1 1)、举手朗读，分享幸福。(2) 、请一个小组每人一句接龙朗读展示。(3) 、()() 同学书写美观、语句优美！让我们一起通过投影展 示来齐声朗读她眼中的幸福吧！【设计意图：通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福写下来 并更好地珍惜幸福。再通过多种方式展示出来，激发学生写话的兴趣，真 正做到读写结合。】5 5、互评、教师评价。(四)、总结全文，升华情感。1 1、学术助理谈收获。2 2、教师小