浅谈“阅读”与“习作”教学的几点体会

1、.浅谈“阅读与“习作教学的几点体会“阅读是学习各科知识的根底，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。二者之间既有不同的教学特点，又存在互相依赖的的关系。由此可见，阅读是写作的根底，写作是阅读的升华。只要打下坚实的阅读根底，才能写出更好的文章来。因此在“阅读与“写作中，为了培养学生创新精神和理论才能，我谈一下在语文教学中的几点体会：一、研究学生规律，明确教改方向为了培养学生的阅读才能和写作素质，使教改工作获得进展。我在阅读教学中，对学生进展了全面的调查和研究，理解“他们是怎样上好语文课的？“有什么规律？ 等问题，通过课堂实际考察，我发现存在这样几个问题：1、在阅读教学中，老

2、师用自己的讲解，繁琐的问答式代替了学生的读书理论活动，占用了有效的读书时间，使“学堂变为“讲堂，很多学生在课堂教学中不是“读书，而是“听书。2、学生在读书中缺乏独立考虑，他们常处在只“读不思的境界中，所以，对老师提出的问题往往是“乱蒙一气。而老师又用自己或少数学生的思维代替大多数学生的思维。3、还有一部分学生对读书不感兴趣，在学习中缺乏主动性和积极性。以上这些情况，明显突出了一个问题，那就是学生没有读书的时机，也没有多读多思的习惯，更严重的是他们没有学到读书的方法。目前，对这种教学质量不高的症结所在。说明小学阅读教学的教学改革势在必行。其实，中国有很多的传统经历，“熟读精思就是语文教学中的精华

3、。我们在教改中，应将传统的教学经历同现代的教学思想结合起来，让学生学会阅读，通过阅读，掌握更多的写作方法。从阅读中受到熏陶、感染，获得正确的读书方法。明确教改方向后，我经过潜心研究，制定了一套新的教学方案。即：课内导读，课外自读，在阅读教学中讲规律，教给学生方法，有目的、有方案地培养学生的自学才能，这样，既受到了良好的教学效果，又为今后的写作打下了根底。我的详细做法是这样的：二、教给学生阅读方法，进步学生写作才能。针对学生“读书难这一问题，我教给学生“一问四读 的读书方法，学生掌握了读书顺序，一步步把课文读懂。这种方法是：1、课内阅读，创立新体系。1对课题发问，寻找作者成文的思路。“课题也是文

4、章的“标题写文章拟标题，可以提示暗示文章的中心或主要内容，提示写作目的等。总之，标题与文章内容有亲密的联络。因此，学生通过对标题的发问，就能揣摩作者成文的思路，例如：在学课文?西湖的“绿?这篇课文时，通过提示课题，学生对西湖的印象是“碧绿的湖水或西湖周围是一片绿的景象。2初读课文，理解文章的要素。学生通过初步的阅读，学会了生字、新词，理解到这些词在语言环境中的意义、作用。然后想一想文章的主要内容，目的是初知大意，理解文章。例如：文章选择那些材料？这些材料是怎样表达主题的？3细读课文，把握作者的思路。学生理解课文大意之后，围绕着“怎样写的问题边读边思。逐步给课文化分段落，加深理解。值得注意的是：

5、通过细读，学生在质疑问难中，在解决不了的难题时，老师要再导，学生再读，直到完全理解为止。4精读课文，将知识转化为技能。在精读的根底上，围绕着“为什么这样写？放手让学生自读，通过词、句、段的重点训练，学生可以用自己的语言概括文章的中心思想。5评读课文，自行总结学习方法。这种读法是衡量阅读程度的标志。通过学习可以谈感受最深的地方，可以理出作者的写作目的和写作思路，使学生互相启发，各有所得。这种阅读方法使我体会到：没有吸收就没有表达；只有吸收多了，表达得才更加充分，才能左右逢源，得心应手，运用自如。2、课外阅读，探究新途径。理论证明：小学语文教学在有限的课内中学习是不可能的。因此，做为我们老师，要有

6、方案地指导课外阅读，使学生多层次，多角度地通过阅读，理解写作方法。在阅读与写作的教学中，我是这样安排的：1根据每一组教材的特点，采用课内带课外，一篇带多篇的方法，注重教方法，教规律，做到一课一得。一单元一得，得得相连，为学生的阅读、写作，提供了良好的条件。例如：学生学完一那么寓言故事，我就向学生推荐“寓言故事丛书，学消费生了兴趣，学到了本领。当学到,?五彩池?一课时，我又向学生推荐了写景的文章。有的学生快乐地对我说:“写景文章按总-份-总'分段的比较多。同学们纷纷议论自己获得的写作知识。这样，通过课外阅读，学生们产生了兴趣，丰富了知识，开阔了他们的视野，更有效地进步了他们阅读、写作的才

7、能。2发动学生订阅少年儿童书报，建立班级图书角。除此之外，还要组织学生开展多种多样的阅读活动。如：故事会、朗读会、读书心得交流会三、提倡阅读鉴赏，悟出写作之道。“读书破万卷，下笔如有神。这是古代诗人杜甫所言。确实，多读好书能令人精神境界净化。但从写作角度的要求上看，仅仅读书、积累还不够，还要鉴赏，分析文章，领会写作原理，指导写作理论。在近年来的语言教学中，我应用了从读学写，以写促读的教学方法，效果甚佳。我指导练习的形式是：从“读学解题，作文练审题和拟题；从“读学归纳中心，作文练怎样表达中心；从“读学分段，概括段意，作文练拟写作提纲；从“读学区别文章主次，作文练安排详略；从“读学捕捉重点段，作文练怎样突出中心；从“读学品评课文，作文练修改初稿。由此，很多学生可以运用阅读课学到的读书方法去领会内容，把学到的精炼的词句深深