自主探究 愉快合作

1、精选文档自主探究 开心合作 李 燕努力创设民主的课堂氛围，使同学勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让同学主动参与、沟通、合作，使同学的身心和谐地进展，全面地提高同学的基本素养，是课堂教学改革的方向。每个老师都应朝着这个方向去努力。让同学乐观地参与学习的全过程，主动地在合作中探究，成为课堂学习的真正仆人，共享学习的欢快和收获。一、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让同学参与课堂教学。语文课程标准中指出：“自主学习，是学习主体有明确的学习目的，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应的学习方式”。我们深知，语文教学面对的是布满求知欲望的而又富有情感

2、的同学，他们是教与学的主动参与者，是老师实现教学过程的协同者，是教学效果的最终体现者。在心理上，他们需要教者的公平对待；在行动上，他们需要教者的引领和认可。当我们为人师者在课内赐予同学自主学习的合理评价时，他们所表现出来的学习热忱确定空前高涨的，而且是最有成效的。我在教学过程中经常教育同学：老师不是万能的，老师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好同学应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，老师非但不会降低自己的威信，反而会使同学对老师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。实践证明，把自主学习的权利真正还给

3、同学，既能充分调动同学的主观能动性，发挥同学的自主作用，又能使其学得主动，学有所成。二、赐予同学乐观探究的环境 在课堂教学中，老师如能赐予同学一种轻松、民主、和谐的探究环境，使他们在老师的疼惜、敬重和期盼中主动地乐观探究、自主地合作学习。这样会收到意想不到的效果。在传统的教学中，我们总是看到老师板着脸孔上课，课堂氛围沉闷而缺乏灵动生气，师生情感紧急，其教学效果可想而知。在新的课程标准指引下，“以人为本”的理念渐渐凸现出来，老师的角色也从单一的“教者”转化为同学学习的合作者、指导者和组织者。师生情感建立在公平对话的基础上，更显得和谐而愉悦，课堂学习氛围渐趋深厚，语文教学更以其深厚的文学素养触动师

4、生情感，达到老师、文本、同学三者和谐统一。同学只有在宽松、公平、和谐的环境中，才能乐观地学习，主动地探究，真正成为学习的仆人。这样同学才可能在语文的学习过程把握学习语文的方法，并提高其文学素养，语文教学的本真方得到有效的彰显。 三、搭建同学合作的平台充分发挥争辩在课堂教学中的作用，促进同学才智潜力的开发和激发。老师鼓舞同学乐观参与课堂争辩，创设让同学有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时同学的争辩超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应当让同学充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在老师看来是稚嫩的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深

5、刻地体会到： 1）课堂争辩能使同学渐渐进入乐学、会学、善学的境界。2）、课堂争辩使同学学会了对观点进行分析和评价，培育了同学倾听、思考、发言的力量。 课堂争辩是理智的思想沟通。别人发言时要静听，这是对别人意见的敬重。还要草草地登记他们想要支持或者反对的观点，机敏、灵敏地做出反应。争辩时观点的碰撞，引发同学更深化的思考，也进展了同学的思维力量。老师在课堂教学中，要以同学为主体， 要敬重同学、信任同学、观赏同学，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让同学充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤同学的自尊心，打击同学的乐观性，摈弃以往把语文课堂变成老师居高临下向同学施舍学问的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主公平的态度去真诚关怀同学，