新教师培训“双领、四清”点滴体会

1、.新老师培训“双领、四清点滴体会新老师培训“双领、四清点滴体会短暂的老师培训使我受益匪浅，感触颇多。这次寒假培训，令我豁然开朗，从一场场精彩的讲座中，我们更进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面就谈谈我对新老师培训的点滴体会：一、在全市教学管理工作会上阐述的加强教学管理的“双领、四清说，引起了全市广阔老师的极大关注。 “双领的第一领就是“通案引领。也就是在全镇先选出各科优秀老师组成备课组，分工负责各科主备，全员参与，分科集体备课，分包指

2、导把关，教育办审定，形成通案。根据自己的学科和学生特点修改成个案。从而变一节优秀课堂教学设计为多节优秀课堂教学设计。第二领就是“优课领先。全镇老师分学科组集中，组织施行“优课领先活动，活动首先由优秀老师对下周学习内容先用通案做两节示范课。听课后评课。然后优秀老师对下周要学习而没有作示范课的其它各节课讲一下导学设计。每一个老师都对下周要学习的每一节课讲一下学导设计。集体讨论解决疑难为下周老师上课打下良好的根底。从而变一节优质课为多节优质课。 所谓“四清就是我们常说的“堂堂清、天天清、周周清、月月清。每堂课，老师用课堂作业形式，当场测试、修改、辅导，并进展二次测试，做到堂堂清。每天，各科老师就当天

3、上课内容结合学生实际，设计难易程度不同的检测题，甚至可以针对学生个体出题。班主任每天下午最后一节课，组织科任老师安排考试。老师当天评卷，并与学生见面，对不会的学生辅导会以后进展二次检测，做到天天清。每周，各科老师根据每周上课内容，设计出本周检测题，有针对性地分成多个层次，每周六上午，全镇各校统筹安排周试，老师及时评卷，做到周周清。每月，各年级各科骨干老师，按照课程进度，分层次设计出月月清检测题，当月最后一周星期日，全镇统筹组织月考。考试后，各校对检出的学生不会的知识进展辅导，直至学生学会，做到月月清。 我认为，“双领、四清就是进步课堂教学实在有效方法，只要坚持这样搞下去，教学质量、管理程度一定

4、会直线提升。二、老师的成长与自我开展我们小学老师是为了促进自身开展而学习，为了促进人际交往而学习，以获得社会认同而学习。对课改而言，假如老师的教学观念不更新，教学方式不发生本质上的改变，课程改革必将流于形式、事倍功半甚至劳而无功。那么新课程需要老师具备什么样的教学观呢？1、开展的老师教学观 处于这种职业境界的老师认为，老师是一种开展学生、完善自我的职业，能以效劳社会为自己的职业理想，并从效劳社会的高度赋予自己开展、完善的理论意义，明确自身开展与学生开展的互动关系，在开展学生中开展自己，在开展自己中效劳社会。他是以一种高度的责任感从专业角度来审视自己的教学，反思自己的情感，净化自己的品德，完善自

5、己的智慧。他可以自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性，并不断地追求着学生开展和自我开展的更高效益。 2、老师角色的转变 在过去的教学理论活动中，很多老师只满足于在其中扮演“教材的执行者的角色，这和老师本身的教学观有关，也和课改以前我国的大教育体制环境以及其对老师的相应要求有关。但在新的课程改革的要求下，再走老路，在教学中按照课程的严格规定亦步亦趋地进展操作，而很少发挥老师的自主性，那就很难再适应新课改的要求了。那么新课程对老师新的要求是什么呢？ 通过姬小静老师的讲座我认为新课程要求老师努力和学生建立平等互动的师生关系 ，教学过程首先是师生交往互动的过程，这种交往主要表现为以语言为中介进展沟

6、通，老师与学生凭借自己已有的经历，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的讨论，实现知识的共同拥有与个性的全面开展。它要求老师不仅有教学策略和教学方法的改变，而且要有角色的转化从传授者、管理者变为引导者和促进者，同时还有个性的自我完善民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。此外，在这个过程中老师也会受到很多启发，对学生有更多的理解，这些无疑对老师的专业化开展也是非常有益的。 3、学生地位的转变 变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学为“我要学、“我爱学、“我会学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探究者与研究者。学生是共同管理学习