2022年校长培训学习报告

1、高品质文档2022年校长培训学习报告 一、基本说明 12月614日，我市中学校校长华师大培训班60多名学员，在王xx局长、王xx主任率领下，赴上海进行了为期9天的培 训学习。 本次培训内容丰富多彩：专家讲座、优秀教研员报告、知名教研组长阅历介绍、实地考察等模式。满满的课程 表，紧促的行程，丰硕的成果，收获的喜悦写在我们的脸上。12位训练专家和校长结合各自的实践阅历，从不同的视 角，谈了学校管理、学校平安、学校文化及教学科研等话题。全部报告都思想前瞻、内涵丰富，催生着我的训练激情 ，开阔了我的训练视野。 此次培训使自己对训练这一职业有了更深层次的熟悉。荡涤了我的精神和灵魂。虽然上海的训练环境、训

2、练政策和教 育资源我们无法复制，但他们的训练思想、训练理念和实践精神完全值得我们学习。 二、做法阅历 12场报告都让人如沐春风，感受最深的上海普陀区训练区副局长、特级老师周飞信息化浪潮下的训练学的专题讲 座。周局长以微视频为主题，结合先进的理念、生动的实例，指出在第三次训练革命来临之际告知我们微视频“为什 么要做？”“做什么？”，还供应了“微视频”课堂教学演示，告知我们“怎么做？”。通过演示和互动让我们了解 “微视频”制作的方法、要点，以马斯洛的需求层次理论让我们了解教学设计是“微视频”的核心价值。 陈默教授的题为提高老师素养，关注学生成长的讲座内容丰富并且有实效性。她就老师的职业，老师的基本

3、素养 ，老师的训练信念等问题，从心理学的角度，向全体老师诠释了老师这个职业的简单性和深远意义。她用幽默诙谐的 语言，丰富夸张的表情及鲜活生动的案例，使大家明白训练需要科学的方法，训练需要老师对学生倾注全部的爱，一 个优秀的老师，只有明白自己职业的优势，勤于提高自己的专业技能，擅长观看每一个学生，懂得学生内心的真实想 法，才能真正了解老师这个职业的内涵，也才能收获它给我们带来的幸福。 陈教授指出老师是个好职业，不仅自由度高、有讨论性，而且休假较长、影响他人；老师也是个任重道远的职业，只 有不断提升自身素养，才能乐观有效完成教学任务并取得很好的教学成果。她对如何提升老师基本素养，提出了八点 要求：

4、 （一）要有工作激情，它包括老师的精神状态和语言感染力。精神状态：老师在进教室前，调整自己的心情，可以酝 酿一下情感，可以做个深呼吸，精神饱满地走进教室。语言感染力：老师可以了解一下新新人类的语言，网络用语， 尽量靠近孩子的语言系统。用漂亮的笑容和乐观的语言感染学生是上好一堂课的首要条件。 （二）要培育对自己和他人的觉察力量，做到善解人意。老师觉察力特别重要。好老师肯定要善解人意，学生是成长 中有差异的人，老师要学会倾听学生的话，然后把学生的感觉说出来。假如你是一个共情的人，也就是一个受欢迎的 人，学生会把自己的心里话告知你。 （三）要把握课堂教学技巧，包括支持的技巧和倾听的技巧。课堂中的非语

5、言沟通也很重要。假如课堂中发觉有学生 不仔细听讲，未必要点名批判，可以走过去摸摸他的头，或者走近这个学生的时候提高一下嗓门，学生会知道你给他 留了面子。高班级常见课堂发言不乐观的状况，所以老师要学会煽动学生课堂争论。有些学生的观点有失偏颇，他会 挑战老师，那老师要认同学生的观点，与学生一起探讨，不能一下子就反对学生的说法。 （四）要了解自己的学生，不仅要了解学生生理特点、共性特征，还要了解学生的人格因素和心理因素。作为班主任 老师应当做到：在家访的时候做好家记录，包括学生的体质潜能及幼时疾病。有些孩子学业成果不抱负，可能是一些 源发性的因素导致的，所以不能肯定要求他必需怎样。遇到有缺陷人格的学

6、生，老师的对策也是随机应变的。如：偏 执的人就是很顽固的，别人有错误，总是抓住不放，总是对他人持有怀疑。班主任的对策是要松软，以柔克刚，肯定 不能针尖对麦芒；自恋的学生是那一种自己最重要，自己最完善的人，而四周的人却都厌烦他。班主任的对策是个别 表扬，不要在全班面前表扬他，否则会引来更多学生的戏弄与嘲讽。当班主任与学生独处的时候，可以告知他，老师 很观赏你，你很优秀。 （五）要增加师生关系。这就要求老师要做到：给学生一张笑脸，关心学生克服自卑感，正确与家长沟通。与家长沟 通时，肯定要弄清与家长联系目的：是解决问题，而不是向家长埋怨他的孩子在学校怎样不合作。找出问题的所在与 解决的对策。老师要向

7、家长表达善意与期许，还要找到孩子身上的闪光点，告知家长老师对他的期望。 (六)班主任要正确运用批判。不仅是班主任，全部的老师都要留意区分批判与辱骂，避开心情化批判，批判后老师有 可行的操作化建议，否则起不到批判的作用，批判是有肯定的目标性的行为。 (七)班主任要有技巧地处理学生的冲突冲突。不能轻易地将学生的问题上升到道德品质问题。有些学生家里很有钱， 但他还是去会拿别人的手机，这是因为该生心里有恐惊，有压力，老师就应当帮学生逐条分析，找到这种压力源。学 生的不良行为都是某种不为人知的心情导致的，只有找到这种心情才能改正孩子身上的不良行为。 (八)利用好班会的作用。把班上一些麻烦的难以处理的事情

8、编成一个小剧本利用班会演一演，让问题学生把问题本质 自己演出来，自然而然地解决。不要充当“能老师”、“能妈妈”角色，否则学生会变得呆板木讷，遇事不会处理。 陈教授说：“老师所做的事就是让学生心神安静下来，沉下心来读书。” 上海市市东中学校长金辉的“先学后教，以学定教的模式阅历共享”报告，金校长以他独特的风格给我们留下了独特 的印象。首先，他放弃全部的校长事务大肆听课，一个学期听完了全校98%以上老师的课，校内听课总量累计百余节。 这样的独特既给老师无形的鞭策，又树立了校长深化教学第一线的光辉形象。 其次，在忙于听课、评课的前提下，他还在市东引领一场声势浩大的教改学案导学模式的课堂教学综合改革。

9、金 辉校长有着深厚的教科研功底，科研治校、科研兴校，注意老师的专业化进展是他办学的一大特色。 市东中学在继承和发扬优良传统中逐步形成了自己的与时俱进的办学理念，而现任的金辉校长又将教改目光聚焦课堂 ，他的独特见解和行之有效的做法为我们打开了视听，对我们的训练生涯是一次深刻的触动，也引发了大家对训练工 作的诸多思索。 三、启示建议 （一）校长领导力的提升是促进学校进展的内驱力 陶行知说：做一个学校的校长，谈何简单！说的小些，他关系着千百人的学业前途；说的大些，他关系国家与学术之 兴衰。从陶老的语言中不难看出，校长肩上的重担是不轻的，往小处说仅仅是关乎千百学生的学业，但是却和国家的 兴衰成长是分不

10、开的。作为学校的校长，肯定要找准自己的定位，找到自己的目标，只有方向对了，有了航标才能正 确的引领全校的师生向着成功的彼岸驶去。校长的领导在很大程度上说，不是详细事务的管理，而是观念的引导，是 训练理念的引领与促进，是学校将来方向的把握与指引。现代的校长思索的更多的应当是学校的整体规划建设、老师 专业进展以及如何培育学生的全面进展和共性化进展。特殊是步入21世纪大数据时代，作为学校的领导者更应当不断 的把握新理念、擅长学习、擅长创新，小到一所学校，大到一个知名企业，都是在创新上大做文章的，没有什么做不 到，只是我们做了没有，敢不敢做。学校就像是一个企业，是需要制度经营、管理考核的，是需要文化育

11、人的，没有 哪一所学校固步自封、闭门造车能够长足进展的，只有迈开创新的步伐学校训练的春天才会百花齐放。 （二）老师的专业化成长步伐要始终迈稳当 一个优秀的校长要想成就一所优秀的学校，首先要考虑的就是如何促进学校老师的专业化成长，怎样能够把老师的积 极主动性调动起来，让老师乐教、乐做、乐献才是学校的盼望之所在。老师的专业化进展，将教学工作视为一种特地 的职业，把老师视为一个履行训练教学工作的专业人员，要想成为一个成熟的训练教学专业人员需要通过不断的学习 与探究历程来拓展其专业内涵，确立与完善专业成长的自觉意识，不断提高专业水平，从而达致专业成熟的境界。这 个过程的成长除了老师个人的内驱力外，还是

12、需要学校不断的为老师供应各式各样的教学展现平台，让老师更多的展 示自我，同时更需要学校组织一些外出培训，通过专家培训、骨干引领、同伴互助等不同的形式促进其自身的专业化 的成长。学校的老师学历水平不一样，教学力量凹凸不同，当然教学阅历也是良莠不齐的，作为学校的管理者，要尊 重每一位老师，指导每一位老师的实际状况，敬重每一位老师的共性，熟悉和把握每一位老师的进展要求，激发每一 位老师的进展动力，为每一老师搭建适合其自身进展的训练平台，学校的管理者，特殊是校长能够想到这些，做到应 该做的，学校各个梯次的老师都会间续的培育出来。比如刚参与工作的老师，进入学校后学校肯定要抱着一至二年达 到新手水平，三至

13、五年达到高级新手水平，六至八年达到胜任水平，九至十五年达到娴熟水平，十五年教龄以上的教 师能够达到专家的水平，当然这样的划分不是一成不变的，不是全部的老师都能够达到专家的水平，但是学校的老师 大部分都能够达到娴熟的水平后，学校今后要渐渐的培育专家水平的老师，这是一种美妙的愿景，作为学校的管理者 是需要考虑学校老师长远进展的。学校是一个学习共同体，学校（或校长）要重视每位老师的成长，要倾听每个学生 的声音，要发扬每个学生的特长。其实，学校训练不仅是培育学会求知、学会做事、学会生存、学会共存的莘莘学子 ，同时也是要造就一批学问型、反思型、团队型的新型老师队伍。 （三）真正的训练科研是从讨论课堂开头

14、的 一提到训练科研，我们有些老师便会挠头（包括我自己），总觉得训练科研是训练专家的事情，我们一线课堂老师教 好自己的课就行了，讨论的工作还是少一些比较好。在常态教学下，我们的教学中存在着怎样的问题？我们应当怎么 做才能提高教学质量？答案是做课题讨论!真正走进课堂：“遵循学生认知（或学习）规律，由老师关心，学生自 己学习的教学”。这项讨论既是课题同时又是提高学生成果的法宝，试想，假如我们每个学校都能够静下来、沉下来 ，一个课题五六年搞明白，弄成熟的话，我们的课堂怎么会不招学生们的喜爱？课堂是我们主要的讨论阵地，我们一 定要让课堂真正的呈现她自身的魅力，让我们的老师关注一线课堂的讨论素材，真正深化一线课堂，走进一线课堂， 能够沉淀下来去讨论课堂。