入园前亲子班家长会

1、入园前，您与孩子做好准备了吗？一：我园开办亲子班（蓝豆豆班）的原因（一）早期教育的要求： 早期教育是人生的起点，对人的一生将产生重要的影响.国家已经将学前教育的范围确定为 06 岁，因此幼儿 3 岁入园前 的教育属于学前教育的范畴， 必须引起全社会特别是家长们的重 视.目前我市 3 岁前幼儿基本上是分散在家庭中教养，且多数幼 儿是处于一重封闭或半封闭的家庭教育模式之中， 许多家庭都缺 乏用正确的教养方式对幼儿进行正确的引导， 因而对幼儿的发展 不利.（二）减轻幼儿的分离焦虑 所谓分离焦虑是指幼儿与亲人分离所形成的烦躁、 忧伤、 紧 张、恐慌、 不安等情绪 .这是幼儿入园适应的最大障碍 .研究表

2、明； 幼儿对亲人的依恋程度越高， 因分离而产生的焦虑情绪也就越严 重.新入园的小班幼儿，由于他们在生活环境、生活方式和人际 交往等方面存在很大差异 .因此，一些孩子在入园之初会出现不 同程度的适应困难 .其突出的外在表现形式就是哭，此外还会出 现憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园的玩具、不参与教师 组织的游戏活动等多种不适应行为.帮助孩子们度过这一适应期，将会对他们的心理健康和社会适应能力产生深远的影响 .入园焦虑是小班孩子入园初期离开熟悉的家庭环境和家长 后表现出的正常的心理反应， 但如果听之任之或强行压制， 则不 利于孩子身心健康发展 .作为教育工作者，我们应该引导孩子适 当宣泄自己的焦

3、虑情绪， 满足他们的生活需求和情感需求， 帮助 他们顺利适应幼儿园生活，为他们以后的发展提供良好的开端 .孩子入园适应的内容主要是三对矛盾1、依恋分离：与看护者分离，与教师建立起新型的依恋 关系2、自理依赖：在幼儿园里吃饭、午睡、喝水上厕所都要 自理，不能再完全依赖看护者3、任性约束：在幼儿园集体生活中要遵从规则，不能随 心所欲 我园蓝豆豆班旨在为幼儿提供一个入园前逐步适应集体生 活的物质环境和心理环境 .通过每周一次（或两次）的亲子活动， 让幼儿在正式入园前初步体验幼儿园的集体生活， 熟悉幼儿园的 老师 .通过一学期丰富多彩的亲子活动，最大限度地减轻8 月份孩子入园的种种不适应 .二、 3

4、岁左右孩子的身心发展特点及入园前应作的准备9 月，是牵动着在坐的各位家长的月份，刚刚三岁的孩子首 次松开父母的手， 开始迈出独立走向社会的脚步， 他们能适应吗， 会哭闹吗？为了让孩子走好这蹒跚的第一步， 做父母的要与孩子 一起做一些准备活动 .首先我们需要了解 3 4 岁这个年龄段孩子的特点、发展状 况，这样才能正确对待孩子的表现， 以做到尊重孩子， 理解孩子 .一）动作发展1、会蹲着玩 .2、能单脚站立 5 分钟3、能双脚跳跃 10 厘米 .4、能交换脚上楼梯 .5、会串 10 个带小孔的珠子 .6、能拿剪刀剪纸 .7、会用橡皮泥捏成简单形状 .（二）认知发展1、能辩认大小、长短、软硬 .2

5、、认识红、绿、黑、白、蓝色 .3、注意力以无意注意为主，有意注意刚刚开始发展.有意注意持续的时间不超过 5 分钟，如；要求孩子有意识地去观察某种 事物，他却注意不了多长时间 .也就是家长经常说的孩子坐不住 的原因之一，因此，幼儿园小班教师在组织集体教学活动时，都 要花费很大的精力，制作大量的直观教具来吸引幼儿的注意力， 以求达到较好的教学效果 .总之，在这一阶段，注意的主要特点 是；无意性和不稳定性 .无意记忆、机械记忆、形象记忆占优势， 有意记忆、理解记忆开始发展 .4、能够辨别上、下方位 .5、可以辨别圆形、方形和三角形 .三）语言发展1、理解简单地形容词、名词，如大球，红包等 .2、认识

6、屋内各处的名称，如客厅、厨房、厕所等 .3、听懂连续且相关的两到三件事的吩咐，如去卧室拿小 被子交给奶奶 .4、会用 5-6 个字词组成句子，表达需要与感觉 .5、会用“很多”“很少”两词表示正确概念 .6、会用简单的句子与人聊天 .（四）社会性情绪发展1、知道自己的名字、年龄，包括大名、小名 .2、能依照指示放好玩具 .3、能够用语言表达快乐与不快乐 .4、能够从相片中找出自己 .5、情绪外露，不稳定，易冲动，易改变 .以上谈的是 34 岁这一年龄段孩子的特点发展状况 .下 面我再看一看家长应做哪些准备 .A 、心理准备1、带孩子参观幼儿园，观看小朋友活动、玩耍，使孩子 逐渐有“幼儿园”的概

7、念 .熟悉幼儿园的环境 .为孩子报名后，应 该带孩子去看他的班级、班里玩具、睡的小床、洗手和小便的地 方.再到院子看看花草，大型玩具等，这样孩子会对幼儿园有直 观的美好感受，有助于在心理上向往幼儿园生活 .2、在带幼儿熟悉环境的同时，帮孩子认识小伙伴 .在孩子 正式入园前， 家长应该帮助孩子认识同一个班级的伙伴， 只要认 识一两个就可以，这样，孩子在进入幼儿园时，班里熟悉的伙伴 会减少孩子的陌生感和不安全感，让孩子容易适应群体生活 . 目前，我园开设的亲子园活动的目的正在于此 .B、生活准备1、孩子能独立吃饭吗？ 孩子不能独立吃饭并不是孩子本身的问题， 而往往是家长没 有放手让孩子去尝试造成的

8、 .家长不必过分担心孩子会把饭洒得 到处都是，也不必由于孩子会吃得脸上、手上、衣服上都是油而 嫌麻烦或者不卫生 .可以事先准备一些物品从而避免事后遗留很 多家务 .如在孩子饭桌周围铺一些废报纸接洒出的饭粒，使用打 不破的碗，给孩子穿上易清洗的吃饭衣.如果孩子不能自己学会吃饭，可按下面的步骤来指导孩子 .（ 1）教孩子使用勺子的方法（使用勺子，不要满把抓）.教孩子左手扶碗，右手拿勺，用勺盛饭放到嘴里 .（ 2）教孩子吃一口饭，再吃一口菜 . （3）教孩子咀嚼的方法，学会细嚼慢咽，吃完一口，再吃一 口.速度要适当， 咀嚼时不发出响声 .教孩子咽下最后一口饭菜后， 将勺子放在碗里 .孩子刚开始自己吃

9、饭时，可以由家长端着碗， 孩子自己用勺子吃， 当孩子初步学会自己吃饭后， 成人就应该在 一旁指导，鼓励孩子自己吃饭2、孩子会自己大小便吗？新入园的孩子常把裤子尿湿了，或把大便弄到裤子里，这 主要是由于大多数孩子不会独立上厕所 .让孩子学会上厕所，首 先要解除他们的紧张心理，告诉孩子，你已经长大了，能自己上 厕所了.（ 1）模拟练习：在平地上摆两块砖，它们之间离开一定距离.家长和孩子比赛上下、蹲下、起来的动作，并逐渐加宽两块砖中间 的距离和高度，孩子照着做了，家长要表扬 .（2）告诉孩子，蹲坑比便盆更方便干净 . （3）告诉孩子憋便的害处，注意观察孩子大小便的规律，让孩 子养成大小便的习惯3、孩

10、子会洗手吗？只要孩子能够把手洗干净（包括手心、手背、指头、指缝、 手腕等），则说明孩子已经学会洗手，不必过分关注洗手的先后 步骤，如果您不知道怎么办，下面提出的方法可供参考 .成人帮助孩子挽好袖子 .打开水龙头， 把两手冲湿，擦上肥皂， 开始可由成人给擦肥皂，逐渐教会孩子擦肥皂的方法 . 洗手：两只手心相对搓，搓出肥皂泡泡后，右手搓左手背，左手 搓右手背 .左手握住右手手腕转圈，从手腕转到手掌，再到手指 尖，右手同左手一样，两手五指分开，手指交叉洗手指缝 . 冲手 .擦手：把毛巾放在一只手心上，另一只手在毛巾上擦擦手 心、手背、手腕，再把毛巾放在另一只手心上擦手 .4 孩子会穿脱衣服吗？家长首

11、先要给孩子提供方便穿脱的衣服、裤子和鞋，不要只 考虑美观等因素 .服装穿脱如果过于繁琐，会给孩子增加很多 困难，而穿脱时间较长在幼儿园常常会落后，而会挫伤孩子 的自尊心 .每个孩子都可能有自己穿脱衣服的方法，只要孩子穿得快， 穿得好，不必强求用一种模式，下面提供的方法可供家长参考 .（1）辨别衣服的前和后 .告诉孩子，有扣子，能开门的那边 是前边 .（2）教孩子披衣服 .两手握住衣领，轻轻向后把衣服披在肩 上.（3）教孩子穿袖子 .家长可以把孩子的胳膊比做火车，衣袖 比做山洞， 家长一边说 “火车钻山洞了” 一边发出“呜”的声音， 孩子就把胳膊一只一只伸进衣袖 .（1）教孩子系扣子 .从最下边

12、的纽扣开始教孩子先把衣服的 两个底边对齐，家长边说儿歌边做扣纽扣的动作： “小扣子钻洞 洞，一手推，一手拉，小扣子就钻出来了 .”然后再重点示范、 讲解扣纽扣的方法： 用一只手的大拇指和食指拿住口子， 另一只 手抠住扣眼，拿扣眼的手放在拿扣子的手上，并带着孩子练习 .建议：刚入园时在衣服上绣上名字 做好标志 .5 孩子有午睡的习惯吗？幼儿园作息制度中的午睡， 是保证孩子有充足睡眠， 利于 孩子健康成长的措施之一 .在家里没有午睡习惯的孩子， 最好在 上幼儿园之前能养成午睡的习惯 .当然，可能会有个别孩子不需 要午睡，他们不但极难养成午睡习惯，也可能不会因为缺少午 睡而精力缺乏，但这样的孩子并不

13、多见 .因此，请家长尽量按幼 儿园的作息时间来安排孩子的睡眠，如遇有特殊情况也应该与 老师一起商讨，共同解决 .（幼儿园午睡时间为 2：00 16：00）C 、 语言准备1 孩子身体不舒服时，会对老师说吗？ 孩子与父母之间的交流从他出生就开始了， 孩子有时不用说 话，仅仅一个表情或一个动作就能让父母明白他的需要 .但孩子 到幼儿园以后， 有些表情和动作就难以被老师或同伴理解， 以至 于孩子的愿望得不到满足，会使他们感到委屈，从而，影响孩子 上幼儿园的情绪 .因此，要让孩子建立表达愿望的习惯，并且用 语言来表达 .2、您用“娃娃腔”对孩子说话吗？ 有的父母对孩子这样说话： “宝宝快坐下，凳凳在这

14、里，饭饭 在桌上，宝宝拿勺吃饭饭”他们的孩子也经常这样说叠音字.要知道，孩子说话是从听和模仿成人说话开始的，父母是孩子学习语 言的第一个模仿对象， 父母的语言水平直接影响孩子的口语发展， 所以父母对孩子说话时，要尽量清楚、礼貌、语气温和，发音尽 量准确，用词尽量恰当，表达要尽量有条理 .3、孩子说话清楚吗？3 岁孩子具有惊人的语言接受能力 .由于已掌握了一些基本的 句子，他们言语的积极性很高， 喜欢听成人给他讲故事， 说儿歌， 也乐于和成人说说话， 因此， 家长可以经常给孩子讲一些有趣的 故事，朗读短小的诗歌，同时利用这些机会教孩子正确的发音 . 4 孩子经常问问题吗 ？富有好奇心是幼儿一大心

15、理特点，他们往往对周围的新鲜事 物表现出浓厚的兴趣，爱提问，好追究，喜欢探索.有的家长想，孩子总是喋喋不休的缠着问问题，是否其语言表达能力 一定很强，其实不尽然，（孩子提问， 语言表达只是一个方面， 家长更需要重视的是孩子问的问题以及为什么要问） ，如果家 长留心，可以从孩子的问题中感受到强烈的探究精神，而这 种精神正是创造力的先导，所以，对于常缠着问问题的孩子， 家长要善于发现其主动性和积极性的萌芽，保护和支持孩子 的好奇心与探究行为，这将有益于孩子的终生发展 .D、交往准备1、孩子合群吗？ 孩子的合群与不合群决定于父母的引导和教育，父母在爱 孩子的同时一定要教会孩子懂得爱，并学会给予爱.懂

16、得爱就是让孩子体验爱的美好，知道父母在给与爱时 所付出的辛劳，从 而使孩子产生尊敬感激之情 .学会给予爱就是教孩子关心他人， 帮助他人去爱一切美好的事物 .如：邻居家的小伙伴有了伤痛， 要教育孩子在情感上、行为上表示关心与同情.孩子是否具有一颗爱心，在一定程度上决定了他交往能否成功.另外，父母还应鼓励孩子多与同伴交往，在交往中引导孩子从自我中心的“壳” 中解脱出来，了解自己与同伴的差距，学习同伴的长处，与同伴 分享玩具和食品，体验交往的乐趣，培养互助精神，增强团结友 爱的意识 .2 孩子有同情心吗？幼儿 2 岁时，对于别人的挫折不能表示同情，但在 3 岁以 后，如果他看见别的幼儿遇上麻烦， （

17、例如看见别的幼儿因跌倒 而又痛苦的表现） 就开始懂得做出同情的反应， 随着年龄的增长， 幼儿的同情心逐渐增强， 一般幼儿表示同情的方式， 包括帮助和 安慰身处困境， 或者将别人的困难转告成年人或其它幼儿， 或者 抚摸不幸者以表示关注 .3、孩子与同伴打架吗？3 岁是孩子常发生争执的年龄，因为这个时期也是孩子自 我表现的一种方式 .这些行为大多由于争执物品而引起的 .孩子打 架时，情绪会表现得很激动，如尖叫、啼哭、踢打、咬人等.但打架后他们不会记仇，很快会把打架的事忘掉，继续一起玩.一般情况下， 孩子在与同伴交往过程中能够学会分享， 即使发生争 执，也无需大人参与就能自行解决 .当出现孩子难以解

18、决的问题 时，父母应弄清情况，向孩子讲道理，并引导他们自己去解决矛 盾，恢复友谊 .先打人的孩子要向被打的孩子道歉，被打的孩子 要持原谅的态度 .大家都是好朋友，要友好相处，家长如果生硬 地将孩子拉回家离开小伙伴， 反倒会使孩子感到 “离群”的难受， 如果再说一些类似“谁打你，你就打谁”的话，混淆了孩子头脑 中的是非界限，那就更不对了 .更不可取的是，当孩子打架时， 父母不问青红皂白，感情用事的责骂对方，甚至亲自出马，打上 门去，这种做法是极其有害的，只能培养孩子粗野、打人不与同 伴友好相处等不良品质 .应该坚决避免 .做好以上准备，能够减少孩子的不适应状况，但孩子入园 的前 12 周或多或少

19、地会出现哭闹、烦躁、忧伤、紧张、恐慌、 不安等情绪，心理学上把这种现象称之为分离焦虑.对于一个 3岁的孩子来说突然来到一个新的环境，出现上述现象是正常的， 家长不必大惊小怪 .一定要做到“狠”下心来，坚持天天送孩子 入园.非常感谢您提前做好上述准备！面对孩子的分离焦虑，我 们的老师们，也会积极地做各种准备：1、 物质环境准备：在创设墙面环境和区角环境时，教师会特 别考虑到小班孩子年龄小，刚离开爸爸妈妈来到一个陌生 的环境，没有集体生活的经验 .因此在环境创设时，教师首 先考虑的是要温馨，像家一样，还有就是尽可能的提供给 幼儿便于记忆、便于适应、便于遵守的集体生活环境 .2：主题环境： 笑脸娃娃：增进亲子情感，调节情绪及培养动手能力 . 大便记录：今日报告：喝水记录：3、 活动安排 活动的内容和形式直接影响孩子的情绪，由于小班幼儿注 意力保持的非常短暂， 所以孩子入园第一个月活动的安排