《暮江吟》教学设计.docx

1、暮江吟教学设计教材分析暮江吟是统编教材四上第三单元第9课古诗三首的第一首古诗。本单元的人文主题是，“观察大自然景物和发现大自然的奥秘"。语文要素之一是，“体会文章准确生动的表述，感受作者连续细致的观察”。本诗是白居易“杂律诗"中的一首。该诗构思绝妙之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景色图；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧月色图。诗人在暮色江边的所见所感吟诵成诗，给我们展现了令人陶醉的画卷。课标依据诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象,领悟内容。学情分析学生在以前的学习中，已经掌握了大量的古诗，初步掌握了学习古诗的方法。

2、在教学时，教师可让学生在充分朗读的基础上学习。教学目标学生自主参与合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。1. 有感情地朗读诗文，入情入境体会诗人所表达的情感,并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。2. 运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。重难点分析重点：理解古诗的内容，入情入境体会诗人所表达的情感。难点：体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。突出重点，化解难点，这是课堂教学要达到的目标。在小组合作中，借助注释，理解诗意。反复诵读，体会诗人陶醉在暮色中的美景，流连往返的情感，以突出教学的重点。在配乐诵读、图画直观展示中，

3、刺激感观，引导学生展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面，以突破教学难点。课前准备多媒体课件教学过程一、激趣导入，创设情景美1. 同学们在课内、外背诵了许多古诗，其中有许多是写景的诗，能背诵几首吗？（学生背诵）通过诵读古诗，我们也认识了许多的诗人。其中有一位诗人，他的语言通俗易懂，有“诗魔"和“诗王”之称。猜猜看，他是谁？（白居易）这节课，我们再来学习白居易的一首七言绝句暮江吟，品味诗人是怎样用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。（出示古诗）（设计意图：从学生背诵已知写景古诗，到简介作者猜诗人，进而引入本课课题。由已知到未知，自然承接，创设情境，激发学生学习未知的兴趣。）二、反复诵

4、读，初悟意境美要了解这首诗，还要回到公元822年。在去杭州上任的路上，白居易看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟出了这首诗。1. 师配乐范读，生想象画面。2. 生汇报想象的美景画面。3. 学生自由读，体会诗中的意境美。师相机指导。4. 汇报朗读。（指名读、小组读、齐读）（设计意图：配乐反复诵读古诗，初步感悟诗歌的优美意境。）三、合作学习，理解诗意美同学们读得真好！学习一首诗只读好还远远不够，我们要学会借助注释，了解诗文所描写的美丽景色，在讨论中领悟诗中最美的地方在哪里。1. 出示合作学习目标，生分组自由讨论。(1) 借助注释，自主理解诗意。然后，在小组中交流弄懂的问题。(2) 提出自己经过

5、努力没有解决的问题，在小组中试着讨论解决。2. 小组展示诗意，师相机指导。(设计意图：在小组合作中，引导学生学会借助注释,理解诗意。在汇报时，教师相机利用PPT图片，引导学生整理诗境中的时间、地点、事物，理解“铺”“瑟瑟"“可怜"的意思，体会诗文的意境美。)四、体会心情，感悟意境美夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余晖洒在了宽阔的江面上。江水似乎分成了两半，这一半是青绿青绿的，那一半是鲜红鲜红的。微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。不知不觉，夜幕降临了，白居易还站在江边，久久不忍离去。秋风拂面，他感到

6、特别凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空。啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下，像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓。他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！"此时此刻，如果你是白居易，你是怎样的心情呢？1. 诗中哪个词最能体现此刻诗人的心情？（可怜）在陶醉中再读古诗。（自由读，指名读，齐读）太美了！在陶醉于这夕阳新月的美景之中时，我们不禁要感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨，给我们带来这身心绝美的享受。其实，白居易的写景诗还有很多。接下来，我们再欣赏一首他写的忆江南。（设计意图：通过叙述画面，体会诗人的心情，在陶醉的意境中反复诵读

7、古诗，品读、感悟诗文的意境美。）五、拓展延伸，再现情景美1. 出示古诗忆江南。2. 生齐读。3. 借助注释，自主理解诗意。比较两首诗的共同点和不同点。（都是在愉快的心情下写的。一首写日落，一首写日出。）师简介此诗的创作背景。4. 配乐诵读。（师范读，生齐读）课堂总结：罗丹说：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要心存美好，擦亮眼睛，细心观察，你会发现，我们的身边到处都是美景。在美景中，心情愉悦，吟诵古诗，出口成章，是多么风雅惬意的事情呀！同学们，给你们个建议：可以利用课后时间，通过查找相关书籍，或询问他人，或上网查询收集写景的古诗，然后再相互交流，反复诵读，品味意境。就让我们用这样的热

8、情去诵读古诗，学习古诗，弘扬中华古典文化吧！教学反思依据课标“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感,展开想象，领悟内容”，以及本单元的语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察"的要求，在本节课设计中，我利用小组合作探究的学习方式，教会学生借助注释自主学习诗意，体会诗意美，突出了教学重点。以舒缓的音乐营造氛围，以教师范读、PPT导引创设情境，以反复诵读体会、品味诗文的意境美，音乐美、诗文美、意境美，在美好的情境中体会陶醉的心情，读出陶醉的感觉。在反复诵读中理解了诗意，记住了诗文，化解了教学难点。拓展延伸古诗，建议学生课后亲手搜集写景古诗，互相交流，以激发学生诵读古诗，学习古诗的热情，