不同对照类型中实验组和对照组的判断

1、不同对比类型中试验组和对比组的推断   对比是试验所把握的手段之一，目的在于消退无关变量对试验结果的影响，增加试验结果的可信度。在对比试验中涉及试验组和对比组，至于哪个作为试验组或对比组，在不同的对比类型中推断依据不同。   1  空白对比试验中的确定     空白对比组是指不作任何试验处理的对象组。这里的不作处理，并非什么因素都不赐予，而是针对试验所要争辩的因素不赐予，以体现试验因素的有无对试验结果的影响。   11 

2、60;依是否经试验争辩因素处理来判定   用试验争辩因素处理的对象组称为试验组，未用试验争辩因素处理的对象组就为对比组。如萨克斯关于“光合作用需要光照”的试验中，试验争辩因素为“光照”，因此，用“光照”处理的曝光组就为试验组；未用试验争辩因素（光照）处理的遮光组就为对比组。当然也可如此理解：试验中叶片事先处于黑暗中，对于遮光组，仍处于黑暗状态下，相当于未作处理，故为对比组；而曝光组，从黑暗状态下转变为光照下，相当于赐予了光照处理，应为试验组。   12  依是否处于正常状况下来判定   

3、;通常将处于正常状况下的对象组称为对比组。如蚂蚁在查找食物的行进中，头部的触角像天线似的来回转动，蚂蚁触角的运动有什么意义呢？请你设计试验方案证明触角在蚂蚁查找食物时的作用。该试验需要设置两组：一组为保留触角的蚂蚁；另一组为去掉触角的蚂蚁，其中保留触角的蚂蚁是处于正常状态下，属于对比组。   2  自身对比试验中的确定     自身对比是指对比和试验在同一争辩对象上进行，是试验前后之间的对比。自身对比的关键是看试验处理前后现象变化的差异，试验处理前的对象状况为对比组，试验处理后的对象变化为试验组

4、。如探究“元素X是否属于必需矿质元素”的试验构思大致如下：      该试验中涉及：空白对比，其中处于正常状况下即有X元素的甲组为对比组，而无X元素的乙组就为试验组。自身对比。在同一试验对象（乙组）上，试验前（无X元素）与试验后（有X元素）之间的对比，前者为对比组，后者为试验组。从该实例中可见，对于同一对象组在不同的试验中所处的组别可能不同，如上述的乙组（无X元素）在空白对比试验中为试验组，而在自身对比中却为对比组。  3  相互对比试验中的确定 31  单一试验因

5、素条件下的推断   相互对比是指不单设对比组，而是几个对象组之间的相互对比，一般表现出试验因素在量上的多少对试验结果的影响。其中每一组既是试验组又是其他组别的对比组。如“验证pH值对酶活性的影响”试验中，将等体积的蛋清凝块依次放入编号-并装有等量的pH分别为2、4、6、10的五支试管里的缓冲溶液中，。该试验中每支试管既是试验组，同时又是其余四支试管的对比组。  32  多个试验因素条件下的推断   当存在多个试验因素时，各种试验因素之间形成相互对比。如验证“氮、磷是水体富养分化的因素”试验中，试

6、验因素是氮、磷，这样，在设计试验时，可以设置三组，即加入氮（尿素）、加入磷（含磷洗衣粉）、加入氮和磷（尿素和洗衣粉），其中每一组既是试验组又是对比组。 4  条件对比试验中的确定    条件对比是指虽给对比组施以某种试验处理，但不是所争辩的试验因素，以突出试验实施的处理因素与试验所争辩因素的差异，从一个侧面衬托试验因素对试验结果所造成的影响。如证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌体外转化试验中，设置以下几组：        该试验所争辩的试验因素为D

7、NA，故用DNA处理的组为试验组，而蛋白质或多糖虽然是试验所实施的处理因素，但与试验因素（DNA）无关，故组之间形成条件对比，组均为组的对比组；而组（试验组）和组（对比组）之间形成空白对比。该试验既设计了条件对比，又设置了空白对比，通过比较试验，更能说明试验因素对试验结果的影响。      可见，一个试验总分为试验组和对比组。在推断时，首先必需反映试验探究的目的或假设，然后依据是否接受试验所争辩因素处理来推断。对比试验中接受的几种对比方法：1.自身对比2.空白对比（其中绝大部分的对比试验属于空白对比。3.条件对比1.自身对比。指试验与

8、对比在同一对象身上进行，不另设对比组。A、八上P4“探究鱼鳍在游泳中的作用”试验。不管是将鱼鳍剪掉，还是捆绑住，都是将鱼的前后泳姿作对比，通过比对得出各种鳍的作用。处理前（正常状态）是对比组，处理后为试验组。B、七上P96探究“根的什么部位生长最快”的试验。也是如此。第一天幼根尖端画上等距离4条线，然后其次天、第三天测量相邻两条线中间的距离，进行比较。也就是将前后对象进行对比。自身对比试验，方法简便，推断的标准就是：试验处理前的对象状况为对比组，试验处理后的对象变化则为试验组。2.空白对比。试验中最经常遇到、最麻烦的就是这类对比方法。在对比试验中，接受的方法大部分都是空白对比。下面的我们经常用

9、到的！对比组：不加入任何争辩因素（即我们所说的变量）的对象组；或者自然状态下不对争辩因素做任何试验处理的对象组。试验组：加入争辩因素的对象组；或者自然状态下对争辩因素进行试验处理的对象组。以上定义，一般依据分号前面的一句话推断即可！大家可以理解下啊！我们用上述定义解释下面的例子：如“唾液淀粉酶的消化作用”试验：两只试管均加入馒头碎屑，试管A加入2毫升清水，试管B加入2毫升唾液，置于37温水中。试管A不赐予任何争辩因素唾液淀粉酶的处理，则为对比组。诸如接受等量蒸馏水、等量清水等作对比，均为典型的空白对比。本试验的争辩的因素是什么？唾液淀粉酶。如蚂蚁在查找食物的过程中，头部的触角像天线似的自由转动

10、，蚂蚁触角的运动有什么意义。请你设计试验方案证明触角在蚂蚁查找食物过程中的作用。争辩的因素是触角。设置两组：甲组为保留触角的蚂蚁，乙组为剪去触角的蚂蚁。自然状态下对争辩的因素触角进行处理（剪除）的乙组为试验组；自然状态下对争辩因素触角不进行处理（剪除）的甲组为对比组。这里有个误区要订正一下，不做任何处理并不是对对比组什么处理都不做，它是是针对试验变量而言不做处理的。经常还是要做一些处理。比如七上“绿叶在光下制造有机物”试验，试验前要将叶片进行暗处理；再如八上“证明细菌对植物遗体的分解”试验设计，试验前甲、乙两组进行灭菌处理，他们的处理都不是针对试验变量的。有人提出这种处理是“排解公害变量的影响

11、”这一说法，它是对比组和试验组同时处理，也是保证无关变量保持全都的做法。举几个空白对比的例子：A、如七上P98“植物生长需要哪些无机盐”的试验。它是探究缺氮、缺磷、缺钾状况下生长的植物叶片状况。分别将对象组除去争辩的因素氮、磷、钾，这和常态相比是经过处理的，因此它们是试验组。而没有经过任何处理的对象组是对比组。争辩的因素是氮、磷、钾。B、如七下“探究环境污染对生物的影响”，甲组用食醋和清水配置出肯定PH值浓度的模拟酸雨，喷洒植物；乙组用清水喷洒。甲组加入了我们所争辩的因素模拟酸雨，来观看它对试验结果的影响，甲组是试验组；而乙组没有加入所争辩的因素，所以是对比组。争辩的因素是模拟的酸雨。下面可一

12、个有争议的例子：七上P119“绿叶在光下制造有机物”的试验，到底遮光是试验组还是曝光是试验组？甚至在高考中消灭争辩。依据空白对比概念，自然状态下，叶片是曝光的，因此试验中不经过处理的曝光部分应当是对比组。而遮光部分相对于自然状态而言，经过了处理，是试验组。但经常有不同的意见。为什么消灭异议呢？关键在于叶片事先经过一昼夜饥饿的暗处理。也就是说它是从暗的环境移到到阳光下，因此不做任何处理的是遮光部分，由于它原来就是不见光的，既然不处理，那就是对比组。实际上是“暗处理”干扰了对题意的推断，饥饿的目的是为了消耗叶片已有的淀粉，为了使试验效果更明显。暗处理并不针对试验变量，实际上是上面讲到的对“公害变量

13、”的处理。通过例题分析，不管问题多简单，只要牢牢抓住“对比组就是不施加任何争辩因素，或者自然状态下对争辩因素不做任何试验处理”这一关键，推断对比组和试验组的问题就迎刃而解了。3.条件对比。指虽然给对象施以某种试验处理，但这种处理不是针对试验假设所给定的试验变量。是作为一种相反意义的对比，使得试验结果更具说服力。在学校消灭的较少。目的是通过得出两种相对立的结论，使试验结果更让人信服。例如，“动物激素饲喂小动物”试验，其试验设计方案是：甲组：不饲喂药剂（空白对比组）    乙组：饲喂甲状腺激素（试验组）丙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对比组）大家知道甲状腺激素是

14、可以促进动物生长发育的。在试验中，甲组不饲喂药剂（正常状态）；乙组饲喂甲状腺激素；丙组饲喂甲状腺抑制剂。甲组不饲喂药剂，不做处理，为空白对比组。乙组进行了处理，且是试验假设所给定的试验变量(是否饲喂甲状腺激素)的处理，所以为试验组。丙组饲喂甲状腺抑制剂的处理，但是这种处理不是试验假设所给定的试验变量的处理，（相对空白对比组）是施加了肯定条件的处理，应当为条件对比组。此试验通过设置空白对比（甲乙）说明甲状腺激素促进生长的作用；又通过设置条件对比，从相反方面进一步论证缺乏该激素，会抑制动物生长。使甲状腺激素促进生长作用的结果更让人信服。垦利胜坨苟振兴(258730872)  1

15、6:29:08依据这些     一）空白对比：对比组为不做任何处理的那一组空白对比能明白地对比和衬托出试验组的变化和结果，增加了说服力。例如，人教版（生物）七班级上册第三单元第四章第一节“绿色植物通过光合作用制造有机物”中的探究试验-“绿叶在光下制造有机物”，此试验中的叶片一半用黑纸片从上下两面遮光处理，一半没有遮光，就形成了一个空白对比。所以就可以把遮光看成试验组，没有遮光的为对比组。人教版（生物）八班级上册第五单元第一章第一节中的探究试验-“探究鱼鳍在游泳中的作用”，假如用活体做试验时，一组用细线捆绑相应的鱼鳍，另一组不捆绑，呈自然状态。那么就可以把

16、困绑的那组看成是试验组，而自然状态的，没有捆绑的看为对比组。总的来看，探究试验中也就是可以简洁的把没有经过处理的看成对比组。（二）条件对比：指虽给对象施以某种试验处理，但这种处理不是试验假设所给定的试验变量，这种处理是作为对比意义的。      例如，七班级下册“胆汁对食物消化的作用”试验中，取两支试管编号A和B，A试管中加3ml胆汁，B试管中加3ml的清水，A试管加试验的变量胆汁，所以视为试验组，B试管加不同的变量，故为对比组。还有“馒头在口腔中的变化（淀粉酶对馒头的分解作用）”的试验也一样，加淀粉酶（唾液）的是试验组，加清水的是对比组。再者就是八班级上册第五单元第五章第