高中英语学困生转化策略

1、高中英语学困生的转化策略高中英语学困生的转化策略：文中从三个方面对高中英语学困生的转化策略进行梳理，包括激发学习动机，创设成功机遇；培育英语学习的乐观情感；指导学习方法，培育良好的学习习惯。由于种种缘由，当前高中英语学困生普遍存在，它不仅给同学目前以及今后的学习生活带来消极影响。也严峻制约着我国教育事业的蓬勃进展。争辩和转化高中英语学困生是全面贯彻教育方针全面提高同学素养的重要课题。鉴于此，笔者结合当前高中英语教学的现状，提出了本课题，并进行了探究。 一、激发学习动机。创设成功机遇 1、奇妙导入新课 学习动机不强的同学往往厌学所以高中英语老师就要想方设法使课堂教学

2、好玩。老师可接受图片、实物、简笔画、幻灯片、多媒体投影仪等直观导入法、激活任务导人法、故事导入法、背景学问导入法、音乐歌曲、电影电视片段导入法、新闻大事导入法、师生交谈导入法和以旧带新导入法等，唤醒学困生大脑中相关的已有学问，激起学困生对本节课学习的动机。此外。老师还可以有意设置一些带有启发性的疑问造成悬念引起学困生的求知欲。 2、运用任务教学法 高中英语学困生往往很麻木，不知道上课该干什么，因此老师布置明确适当的学习任务是重要的。教学步骤：向同学阐明本节课的具体月标；教授主要概念；评价同学所知道的；有指导的练习；给同学布置独立的任务以巩固前面所学的学问。让同学明确本节课的

3、任务，并在完成任务的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通合作力量，从而不断提高综合语言运用力量。所设置的“任务”应是同学感爱好的话题，尽可能设置“真实任务”任务的难易程度应恰好在同学的最近进展区这样同学在课堂学习中就会集中思想、乐观参与朝着“真实运用任务”的方向努力。3、制造机会让学困生合作学习与竞争学习相结合 高中英语学困生一般没有力量独立完成学习任务，因此，老师可多创设合作任务监督同学特殊是学困生的活动，供应完成任务的指导和建议，挂念学困生查找某些资料做好终点评价和反馈。有时老师甚至还要充当小组一员，参与到同学的活动中去。通过合作学习培育学困生的合作意识和力量使学困生学会表达自己

4、和倾听别人另外还能培育学困生的求异思维力量，不但倾听别人还要质疑这样可以进一步加深彼此对问题的生疏，获得合作学习的成功。此外还要把竞争融入课堂激发学困生猛烈的学习欲望，使课堂教学在吵闹的氛围中进行。使学困生在合作与竞争中高效率地完成学习任务。 4、多开展让学困生制造性地使用英语的活动 多数高中英语学困生情愿动手操作，因此利用其次课堂支配同学将故事改编成剧本加入适当的想象并表演：用肢体语言表达单词的含义：同学有感情地分角色朗读故事每个同学扮演一个角色。老师要鼓舞学困生参与，这样不仅能激发他们学英语的动机，而且还会使他们增加成就动机感，从而主动学习英语。 二、培育英语

5、学习的乐观情感 1、消退对英语学习的焦虑心理 引导学困生从多种角度看待问题，使情感向正确的方向进展。老师要倾听他们的想法，倾听他们的心声，做同学的伴侣。拉近与同学的距离。从各个方面挂念同学提高生疏，减轻同学对英语学习的恐惊心理。以客观、宽容的态度对待同学消灭的错误。多鼓舞，少苛求，多挂念。少怨言接受机敏适宜的教学模式和教学方法尽力营造一个平安和谐的氛围，满足同学尤其是学困生的课堂学习平安感的需要。大力缓解学习的压力。老师亲切友好的微笑，同学之间真诚的互动。都会给学困生以平安感从而减轻或消退紧急、焦虑的心理。 2、向同学传递乐观的期望 大量的教学实践说明。

6、老师乐观的期望会产生奇特的“皮格马利翁”效应。老师要给全部的同学以信念，无论是有声语言还是无声语言都要传递给同学一个乐观的信念你能学好英语。这种乐观的期望体现在：认真倾听同学吐露自己的心声与同学一同查找解决问题的方法，课堂上给学困生供应更多回答问题的机会。假如他们不能即刻回答出问题，要赐予肯定的等待或提示对学困生精彩的回答要赐予热忱而充分的表扬尽可能以乐观确定的语言对学困生的作业进行面批；假如没有时间也要写一些确定而具体的评语鼓舞同学：对他们的失败，不仅赐予怜悯、理解更要赐予他们信念和支持的力气。 三、指导学习方法培育良好的学习习惯 在教学实践中我们经常发觉有些学困生虽然学

7、习英语也有乐观性而且他们并不比其他同学少下工夫，但是他们的成果总是上不去。其重要缘由就是他们缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备不会反思调控自己的英语认知过程和方法。陶行知先生曾说过，“我认为好的先生不是教书而是教同学，乃是教同学会学。”因此，对于这样的英语学困生在弥补学问缺陷的过程中，我们要尽可能让他们把握较多的基本学习方法和学习技能。对学困生进行学习方法的指导调动其学习的乐观性培育良好的学习习惯是必要的。 1、培育同学良好的学习习惯 良好的学习习惯是同学把握有效学习方法的前提条件和必要保证。培育同学良好学习习惯可从以下几方面傲起：制定方案。老师要指导同学制定一个“眺

8、一眺，才能够得着”的长远目标还要让同学学会依据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让同学不断受到目标的激励，乐观主动地学习。提高学习效率。 课前自学。在指导同学学会学习的前提下，课前自学应转变停留在单词识记及课文阅读的状态。要求同学自己查词典、记例句、用新词造句、找出课文中的难点等，在充分利用课本的过程中让同学学会英语。保证同学的课前自学程度，特殊留意同学是否真正把握了自学的方法，并进行有目的地指导。 认真上课。课堂是同学理解和把握基础学问、基本技能，并在此基础上进展生疏力量的一个关键环节。上课时老师应要求同学始终保持高度集中的留意力，乐观思维。尽量做到心到、眼到、

9、耳到、口到、手到，乐观培育有意留意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内把本节课最重要的学习内容记住。当堂消化。 勤记笔记。笔记是一种永久性、系统性的记录对于复习已学过的学问格外重要，对于克服头脑记忆储存学问的局限性格外重要。为此。要让同学作好听课笔记。笔记内容要留意重点、难点、疑点、新观点。听课笔记可用自己的话、关键词或线干脆语句提纲挈领地记录。 准时复习。课后准时复习能加深和巩固对新学学问的理解和记忆。系统地把握新学问达到机敏运用的目的。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习。做到分散复习与集体复习相结合。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教

10、材对比笔记，记忆把握重点内容。 反复练习。语言不是教会的而是在使用中学会的交际力量只有在交际中得到最有效的训练和培育老师应引导同学争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平培育真正的交际力量。 2、充分利用教材进行学法指导 学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导是指教育者通过肯定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治使学习者把握科学方法并机敏运用于学习。教会同学学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学主要可概括为以下几点： 归纳指导法。高中同学已具备相当的规律思维力量这就使得他们在语言学习过程中对语言生疏形成系统化成为可能

11、。因此。使用归纳法完全符合中同学的心理特点和认知规律。老师可让同学反复接触某语言现象，使同学形成初步的感情生疏，然后引导同学加以归纳如：要求他们找出规律性的东两或共同的东西。例如在学过去分词作状语时 然后让同学总结旬中过去分词的用法。通过归纳同学会总 结出：句中过去分词均作状语并且可作时间状语、缘由状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。这种让同学自己进行归纳总结的方法。比老师直接告知同学过去分词的用法要好得多。对比指导法。教学中老师除准时点拨、引导同学发觉语言规律外对一些形似却意义不同的语言点，老师可引导同学进行对比比较。弄清它们的区分，加深对语言现象的印象。以a greatdeal of的用法为例。 解答说理法。老师提出一种语言现象、一个问题让同学分析这种现象，寻求正确答案。并找出选相应答案的理由，这是培育同学思维力量的一种手段。 启迪思维法。要培育同学的制造思维品质、制造的方法与才能。只让同学打勾、划叉寻求标准答案是不行的。制造的火花多产生于求异之中产生于发散思维之中。这种制造品质需要多角度思维的训练去获得。 争辩活动法。争辩法可用于解决同学对语言现象的疑问、对