比大小说课稿

1、三年级数学下学期比大小说课稿  2011-05-08 11:25:32|  分类： 小学教育 数学 说 |  标签：北师大版三年级数学下学期比大小说课稿   |字号大中小 订阅   三年级数学下学期比大小说课稿一、教材分析及学生分析1.教材分析本课是在学生学完“分一分”（一）和“分一分”（二），对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响，对分子是1的分数大小比较学习肯定要遇到一定困扰。因此，我对教材进行了加工与改造，让学生在新课伊始直接

2、面对可能出现的错误，把它们放在一起比较，激起学生的认知冲突，然后在现实背景中帮助学生建立两者之间的联系，使学生不仅知其然，也能知其所以然，让学生掌握系统化思考问题的方法。2.学生分析三年级的学生初步具备了一定的思维、动手和语言表达能力。根据学生的年龄特点和心理特点动手实践、探究的方式教学，让他们充分地操作、讨论、研究，找到并尝总结应用规律。借助图形直观比较、判断分数的大小，对于三年级学生并不困难，主要问题是受整数大小比较的影响。针对教材和学生分析，制定本课教学目标如下：二、教学目标知识技能目标：结合具体情境与直观操作，比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。过程方法目标：经历探索分子

3、是1的分数大小规律的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。感受解决问题方法的多样化，经历从特殊到一般的认识发展过程。情感目标：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。教学重点：通过直观操作让学生掌握比较简单分数大小的方法。教学难点：让学生经历比较简单分数大小的过程,并能解决简单的实际问题，积累一些初步的经验.感受解决问题方法的多样化。教法和学法：为了体现以学生为本，学生是学习活动的主体这一理念，本课主要采用情境法，直观演示法，实际操作法，启发教学法，让学生一定的情境中，自主探究，合作学习，在与老师，与伙伴的流中学会观察问题，分析问题，归纳应用发现规律的能力。教学设想

4、：设计本课时，我注重为学生创设恰当的参与，实践探究必备的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中掌握简单分数大小比较的方法，活重让学生经历探索与发现的过程，使其在课堂中既有获取知识，能力也得到了培养。教学流程本课课堂教学我将从以下三个环节进行一、创设情境，悬疑导入二、操作体验，探索规律三、巩固练习，应用规律1.创设情境，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动参与到学习中来。能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的热情，让学生想学、乐学。新课伊始，采用学生喜欢的故事西游记为背景，创设分西瓜的情景，这天唐僧师徒4人走到

5、一座山脚下，由于正是午时，天气闷热，八戒只化缘来一个西瓜，4个人，只有一个西瓜，怎么办好呢？唐僧建议平均分，每个人分到西瓜的1/4，八戒一听急了，自己辛苦找来的西瓜只得到1/4，说什么也不同意，吵着要1/8，或者1/16，可切开后，见到师父和师兄的1/4就大呼上当了，说师父、师兄欺负他？为什么八戒自己吵着要1/8，甚至1/16，可见到切开的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷师兄欺负他呢？你们想知道为什么吗？借机板书“比大小”。学生探知的欲望被激起，自然过渡到第二个环节，操作体验，探索规律2.操作体验，探索规律探究分子是1分数大小的比较。分母相同分数的大小比较和整数的大小比较思路是一致的，都是看哪个数包

6、含的相同单位多，哪个就大。而分子是1的分数却是分母越大的分数反而越小。让学生在课的伊始就突显知识冲突，先研究分子是1的分数的大小比较，这样，学生对分数单位的认识会更深刻。让学生用自己手中的学具纸，通过折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比较。练习1/2和1/4，1/8和1/6，你发现这些分数有什么相同之处？在比较这样的分数时有什么规律？引导学生总结分子是1分数大小的比较方法。探究分母相同分数大小的比较。由于它相对于分子相同分数大小比较简单，又可以从整数大小比较方法迁移，这部分主要以学生学习发现为主，让学生自己探索58页的例1：1/4和3/4的大小。尝试做一做58页的试一试。和同桌

7、说说，这两组数比较多大小时，你发现了什么？让学生用自己的话总结发现的规律，培养学生的逻辑推理和语言概括能力。我们教学借助图形，让学生建构认知，同时也要让学生形成一定的推理概念，帮助学生脱离图形，建构知识体系。数学学习不是单纯的积累知识，要让学生学会运用知识解决问题。3.巩固练习，应用规律“开火车”，由某一列第一个同学说出一个分子是1的分数，后面的同学说一个分子也是1，但要比它大（或比它小）同样开动第二列火车，由第一个同学说一个分数，后面的同学按这个同学的要求说一个比它大（或比它小）的，分母相同的分数。让学生尝试比较3/5和3/4的大小，学生经历了发现简单分数大小比较的规律，主要是为发展学生的数学活动经验，但要灵活应用这一规律还不能做普遍的要求，这一练习的设计是为了满足部分学生学习的需要，也了解一下，在本次课堂教学活动中有多少学生可以超越教材。4布置作业完成59页的1题和2题5小结观察板书，发现我们比较的几组分数有什么特点？