初三数学上册第五章中心对称图形(二)复习教学案

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2、图1 _个_交点 ;外切图2 _个交点 ;相交图3 _个交点 ;内切图4 _个交点 ;内含图5 _个交点 ;五、垂径定理垂径定理：_图形： 几何语言：六、圆心角定理圆心角定理：同圆或等圆中，相等的圆心角所对的_相等，所对的_相等.只要知道其中的1个相等，那么可以推出其它的2个结论.几何语言：AOB=EOD AB=DE AB=DE圆心角的度数与_相等七、圆周角定理1、圆周角定理：同弧所对的圆周角等于它所对的圆心的角的_。即： 和 是弧 所对的圆心角和圆周角_2、圆周角定理的推论：推论1：_所对的圆周角相等;同圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧是_;即：在 中， 、 都是所对的圆周角_推论2：半圆或

3、直径所对的圆周角是_;圆周角是直角所对的弧是_，所对的弦是_。即：在 中， 是直径 _ _八、确定圆的条件经过1点可以画_个圆，经过2点可以画_个圆，经过_可以画1个圆，三角形的内心是_交点内心到_的间隔 相等三角形的外心是_交点外心到_的间隔 相等九、切线的性质与断定定理1切线的断定定理：_两个条件：_，二者缺一不可即：_是 的切线2性质定理：切线垂直于_如上图。十、切线长定理切线长定理：_即： 、 是的两条切线_十一、圆内接正多边形的计算正多边形：_1在圆内做内接正三角形在 中 是正三角形，有关计算在 中进展： ;2在圆内做内接正四边形同理，四边形的有关计算在 中进展， ：3在圆内做内接正

4、六边形同理，六边形的有关计算在 中进展， .十二、扇形、圆柱和圆锥的相关计算公式1、扇形：1弧长公式：_;2扇形面积公式： _：_; ：_; ：_ ：_2、圆柱：2圆锥侧面展开图l：_; r:_【达标测试】1.以下命题：长度相等的弧是等弧;任意三点确定一个圆;相等的圆心角所对的弦相等;外心在三角形的一条边上的三角形是直角三角形.其中真命题共有 A.0个 B.1个 C.2个 D.3个2.如图，BOD的度数为 A.750 B.800 C.1350 D.15003.如图，AB、CD是O的两条直径，AOC=500,过点A作AECD交O 于点 E，那么 的度数为 A.650 B.700 C.750 D.

5、8004.如图，O的直径为10，弦AB的长为8，M是弦AB上的动点，那么OM的长的取值范围是 A. 35 B.45 C.37.两个圆是同心圆，大、小圆的半径分别为9和5，假如P与这两个圆都相切，那么P的半径为 A.2 B.7 C.2或7 D.2或4.58.如图，有六个等圆按、三种方式摆放，使相邻两圆互相外切，圆心连线分别构成正六边形、平行四边形、正三角形.圆心连线外侧的六个扇形阴影部分的面积之和依次记为S、P、Q，那么 A.SQ B.SP C.SP=Q D.S=P=Q9.如图，在正方形铁皮上剪下一个圆形和扇形，使之恰好围成图所示的一个圆锥模 型.设圆的半径为r，扇形半径为R，那么圆的半径与扇形

6、半径之间的关系为 A . R=2r B. R= r C. R=3r D.R=4r14.圆中一弦把垂直于它的直径分为2 cm和6 cm两部分，这条弦长为_.16.直角三角形的两条直角边长分别为5、12，那么它的外接圆半径R=_.18.假设圆锥的底面周长为10 cm，侧面展开后所得扇形的圆心角为1500. 那么圆锥的全面积为_cm2.19.如图，有一座拱桥是圆弧形，它的跨度为60 m，拱高18 m，当洪水泛滥到跨度只有30 m时，要采取紧急措施，假设拱顶离水面只有4 m，即PN=4 m时，是否需要采取紧急措施?20. 如图，ABC内接于O，点D在半径OB的延长线上，BCD=A=300.1试判断直线

7、CD与O的位置关系，并说明理由.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊

8、称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2假设O的半径长为1，求由弧BC、线段CD和BD所围成的阴影部分面积结果保存 和根号.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或