初三数学复习常见误区及对策

1、.初三数学复习常见误区及对策在中考复习中，很多考生总觉得数学成绩总是不见进步，除了拼命做题，想不到什么好的学习方法和技巧，不经意就踏入了学习的误区中，一起来看看你在复习过程中会有哪些误区：1误区一：多做题目总会遇到考试题题海战术其实不然。每一份综合试卷，出卷人总要防止考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题。但是考察的知识点和数学思想方法是恒久不变的。所以多做题，不会碰巧和考题零间隔 亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中。解决问题的方法是从知识点和思想方法的角度分别对 所解题目进展归类，总结解题经历的同时，确认自己是否真正掌握并确认复习的重点。对策对策一：让自己花点时间整理最近

2、解题的题型和思路。对策二：这道题和以前的某一题差不多吗？对策三：此题的知识点我是否熟悉了？对策四：最近有哪几题的图形相近？能否归类？对策五：这一题的解题思想在以前题目中也用到了，让我把它们找出来！2误区二：钻研难题根底题就简单了也不对，其实根底的才是最重要的。有的同学喜欢挑战有难度的数学题，能让他从思维中得到快乐，但数学分数却一直不高。其实这在一定程度上反映出我们数学学习中的急躁状况，老师爱讲难题、综合题，学生想做综合题、难题，在无视根底的同时，迷失了数学学习的方向。对策对策一：告诉自己数学思维不等于复杂思维，数学的美往往表达在一些小题目中。对策二：“简约而不简单在平常题中体会数学思维的乐趣。

3、对策三：“一滴朝露也能折射出太阳的光辉。让我从根底题中找综合题的影子。对策四：这道题真的简单吗？对策五：我是一名优秀的学生，我能在平凡中表达出我的优秀。3误区三：课上听得懂，课后不会解题这是很多人的误区之一。学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从。这就说明上课听懂是一回事，而到达能应用知识解决问题是另一回事。老师所举例题是范例也是思维训练的手段，作为学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟 出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法。对策对策一：自己重做一遍例题。对策二：问自己为什么这样考虑问题。对策三：探究条件、结论换一下行吗？对策四：考虑

4、有其他结论吗？对策五：我能得到什么解题规律？4误区四：畏难情绪有些学生会认为数学思想深不可测、高不可攀，其实每一道数学题之中都包含着数学思想方法。数学思想方法是指导解题的非常重要的方针，有利于培养学生思维的广阔性、深化性、灵敏性和组织性。对策对策一：数学思想方法并不神秘，它蕴藏在题目中。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个

5、人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。对策二：理解一些数学思想，找到几道典型题。对策三：解题完毕问自己“我运用了什么数学思想方法？对策四：解题前问自己从什么角度去考虑。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指

6、老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以