“雕塑”模块教学指导(远程研修)

1、普通高中新课程美术学科“雕塑”模块教学指导陈玉萍 汤仲伟【内容提要】“雕塑”模块是普通高中阶段美术科目中的一个重要的学习内容，是在义务教育阶段美术课程中“造型·表现”的基础上的进一步提高与拓展。本教学指导结合普通高中美术课程标准（实验），全面系统地介绍了开展“雕塑”模块教学所需要了解的各个方面。从模块的学习意义和定位说起，在教学设计部分，详细地阐述了模块的三维目标的设定，雕塑的知识与技能要点，教学方法和评价方法等内容，并提供了一个完整的案例和若干个具有典型意义的案例片段，对一线教师的教学工作有较实际的指导意义。一、 模块的价值和定位雕塑模块为普通高中美术课程内容系列之一，是在义务教育

2、阶段美术课程中“造型表现”的基础上的进一步提高与拓展。这门课程的开设，不仅给予了学生发展人文精神的空间和多元选择的机会，而且培养、提升和强化了学生的精神活动能力。高中学段雕塑模块课程的学习，主要是让学生感受和体会与造型共同产生的“美”的形式因素，提高他们的审美意识和能力。帮助学生认识造型活动的基本过程和规律，提高他们表现生活和表达自己思想、情感的能力。美术教育专家常用“走马观花”和“下马看花”来形容初中和高中两个不同阶段的教学，实际上指的就是初、高中美术教育在定位上是不同的。义务教育阶段的雕塑学习是为了心理和行为的良性发展，学生对美术本体只有一些浅显的基础性的接触。与初中相比，高中美术教育的教

3、学活动向美术本体适当的回归，能帮助学生更多更深地接触学科本体。简单来说就是高中的美术教育比初中的要专业化。此外，义务教育是一种强制性的学习，而高中则是学生可以有选择性学习，学生根据自己的爱好在某一模块进行深入的学习。在具体要求方面高中的三个维度在初中学习的基础上递进。我们可以从下表的具体例子进行比较：（此表还要修改）学段初中：典雅优美的古希腊雕塑（广东版美术16册）高中：雕塑艺术的奇葩民间彩塑（人美版）知识与技能初步了解古希腊雕塑艺术的特点与欣赏方法。了解与探讨民间彩塑的表现特征，尝试制作富有民间特色的彩塑作品。过程与方法能运用简单的美术语言描述古希腊雕塑作品和表达自己的感受。通过欣赏、比较、

4、探讨、实践等学习方式,激发学生学习热情。情感、态度与价值观了解希腊艺术的成就，培养学生对世界多元文化的尊重。感受制作过程的愉悦，增强学生热爱传统民间艺术的情感。从上表我们可以看到高中的知识点比初中的要多、要深，要求要高。初中是通过具体的形式如？来初识雕塑这一艺术形式，高中对雕塑艺术则有较抽象和全面的认识。其中包括初中没有的雕塑的历史、发展、分类、甚至还有应用价值和前景等与现实生活相关的内容，另外需要实践、体验内容也比初中要多。二、教学设计 （一）三维目标的设定作为高中美术新生的一门新课程，在课程教学目标的设定上应区别于以往单一的教学模式，强调个性化教学教法的拓展。高中学段的学生在年龄和学识方面

5、已渐趋理性，其感性经验应上升到理性认识和理论概括的程度，“应知”和“应会”已不是一个简单的标准，因此在知识与技能及情感价值观方面应相应扩大其广度与深度。其次，高中学段的学生在义务教育阶段美术课程的学习中，已具备一定的造型审美与表现能力，因此在教学的过程与方法方面，可以结合不同学校的资源特点与任课教师个人的专业特长选择相应的教学模式。通过“雕塑”模块的学习，学生应达到什么样的目标？高中课标中关于“绘画·雕塑”内容系列的成就标准作了相应的要求,现根据“雕塑”模块特点设定以下三维目标：“绘画·雕塑”内容系列的成就标准“雕塑”模块的教学目标知识与技能恰当地使用绘画或雕塑的术语，以自

6、己的观点评论中外两件以上的绘画作品和雕塑作品。基本知识：掌握相关的雕塑知识和术语。基本技能：1学生能掌握雕塑作品的基本方法，能运用相关专业知识和术语对雕塑作品进行鉴赏；2掌握雕塑创作的相关技法。 过程与方法积极参与绘画或雕塑造型活动。在研究性学习中，学会处理一个绘画或雕塑与其他学科相联系的问题。通过创设各种不同形式的教学活动情境，引发学生的学习兴趣，使其积极参与雕塑的创作学习活动。引导学生把其他学科的知识应用到雕塑学习上来，同时又能在研究型学习的活动中理解相互间的关系。情感、态度、价值观灵活地运用材料，选择适合自己的绘画或雕塑语言和相关技法，创作一件以上的绘画作品或雕塑作品，表达自己的情感和思

7、想。以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的绘画作品或雕塑作品进行评价。学生能运用雕塑的语言进行观察、表现和艺术创作，表达自己的情感和思想。理解评价的内容，掌握评价的方法。培养学生形成个性化的视角和观点，敢于口头或书面评价他人作品、冷静观察进行自我思考评价。（二）知识与技能要点与拓展从总体的教材版本上看，高中雕塑模块课程的所开设的教学内容非常丰富，其整体的知识结构主要包括以下四个单元课题：雕塑模块的知识与技能要点认识雕塑学习了解雕塑模块课程中的专业术语，如雕塑语言、类型和制作方法等。分析鉴赏中外优秀的雕塑杰作及其艺术特点，如古希腊雕塑的写实逼真、中国古代雕塑的概括夸张和具有

8、象征意味的表现手法、民间泥塑的质拙淳朴、工艺雕塑的精细优美、现代雕塑的多元奇特、后现代雕塑的反璞归真和深邃的哲理等等；以及雕塑与自然环境、雕塑与城市景观、雕塑与环境等方面的关系。浮雕的制作与实践学习浮雕的基本特征及技法；浮雕是雕塑的重要样式之一，是在平面上塑造的凹凸起伏的艺术形象，也是一种介于圆雕的三维空间和绘画的二维空间之间的雕塑形式。根据体量、空间和表现手法的不同，浮雕一般可分为高浮雕、浅浮雕、透雕和悬塑等几种形式。浮雕的制作技法可根据不同的表现形式选择不同的制作方法，浅浮雕作品常常运用绘画的透视关系及刻线等方法，作品中既可以突出立体形象又可以在背景平面中刻画场景，甚至可以把不同时空的内容

9、以连环叙事的构图形式用浅浮雕展示于背景之中。高浮雕作品具有强烈的立体感、纵深感，其主体部分可直接运用圆雕的手法，其余部分则是浮雕手法。悬塑与透雕因其塑造难度较大，在此只作相关鉴赏内容。圆雕的制作与实践了解掌握圆雕艺术特征、表现形式及制作方法：圆雕是最主要的雕塑形式，是独立存在于三维立体空间的实体。从其造型的手段及其风格特点上看，圆雕艺术一般可归纳为写实、装饰、抽象三种类型。学习圆雕作品的制作一般要从动态造型、空间造型、影像造型三个基本要素出发。动态造型是指雕塑的几个主要部分构成的动态关系，亦称动势建构，如头像塑造要研究头、颈、肩、底座相互间的扭曲、错落关系。空间造型是指各部长、宽、高、深的相互

10、间的位置、比例关系。塑造时既要关注看见的部分，也要注意被遮挡的部分。影像造型是指外形大轮廓的效果，从不同角度观察，影像效果不同，塑造时要注意移动观察各角度的影像及综合影像给人的感受。综合材料的雕塑创作介绍综合材料雕塑的艺术特征及其表现形式与表现手法。综合材料雕塑是指用两种或多种材料综合使用所创作的雕塑作品。其特征主要体现在观念、材料的更新和形式的多样化，追求个性化的体验。现代的文明促使雕塑艺术进入空前活跃的时期，艺术家们对传统雕塑的体量与空间的关系以及雕塑传统的艺术观念和形式则提出了新的理解，试图表现一种永恒和绝对的精神。由于观念的更新，引发了雕塑材料的革新，在综合材料雕塑中除了石、木、金属等

11、传统材料外，各种现成品如机器、车辆、生活用品等，各种废弃物如铁皮、塑料袋、饮料瓶罐等都可以成为作品的用材。因此，综合材料雕塑表现的形式多为夸张、变形、抽象，表现的手法则含蓄委婉、朦胧晦涩。 从以上雕塑模块的整体结构分析，我们就可以对高中学段雕塑选修课程进行个性化的教学设计。就雕塑本身而言，由于它的表现方式和制作过程有着自己鲜明的特点，因此，在高中学段的教学当中，应突破传统雕塑的形式，运用新的材质和表现进行创作，使学生在学习中了解和认识有关材料的特性以及因材料而产生的加工技法、技巧及工艺、造型手段等。在这里，对于雕塑模块选修课程的开设，不同地域的学校，可结合学生、学校及当地的资源情况，设计制定相

12、应的富有地方及学校特色的教学内容。下面，我们就针对不同学校的实际情况，提供几点教学的拓展建议： 1各种材料资源的拓展。就各地学校的教学资源及条件分析，目前较为容易运用于教学的材料有陶泥、石膏以及各种废弃的铁线、毛线、麻绳、布条等。这些常用的材料资源不仅较为容易购买或收集得到，而且在教学过程中学生也能较好的把握和操作的形体的塑造。然而对于一些教学资源条件还不够完善的学校，也可以因地制宜，变废为宝选择一些自然物或人造物等材料进行教学，如泥沙、木竹、石头、冰块、贝壳、果实、金属零件、泡沫塑料、废旧用品、纸板皮革等。这些综合性材料资源因其材料特性不同，因此教学难度相应增大，教师可结合自身专长充分发挥某

13、一材料的特性进行教学（如案例1所示）。 2学生创作内容的拓展。高中学段的雕塑课程应区别与大学专业性的雕塑教学，高中学生大多对雕塑艺术的制作过程较为陌生，而且普遍都是第一次学习这门新鲜课程，学习兴趣较为浓厚，因此，在教学中应充分的调动与启发学生的创造性思维，设计多种课程内容供学生选择。如局部临摹传统的优秀雕塑作品（适合于浮雕课程的教学）；结合自己的生活状态创作一件泥塑作品；用漫画的手法给自己或同学、长辈或偶像做个肖像；把一幅绘画作品（可名画或漫画）变成雕塑。设计制作一件富于情趣的彩塑大阿福；利用各种综合性材料创作一件现代雕塑（可人物、动物或抽象作品）。另外，也可结合各类美术比赛或艺术节的主题进行

14、创作或吸取家乡各地民间流传的泥塑方法进行创作等等。（三）模块学习的重点与难点、 学习的重点雕塑模块课程的开设其成就的标准是通过教学与实践使学生积极参与雕塑造型活动，恰当使用雕塑术语评论中外两件以上的雕塑作品，灵活运用材料及技法创作一件以上的表达自己情感和思想的雕塑作品，学会以多种形式评价、展示、交流他人或自己的作品以及处理雕塑与其他学科的联系。因此，雕塑模块课程的教学重点在于对雕塑的概念、样式、材料和风格类型以及各个时期中西方雕塑艺术特征的讲解，着重介绍及演示各种雕塑样式的制作方法与制作技巧。、 学习的难点教学的难点则是“创造形象”与“表达形象”，掌握运用材料塑造形象的本领以及引导学生学会“评

15、价”作品是雕塑模块教学较为困难的环节，需要教师进行有针对性的教学。（四）教材分析、 教材的总体特点雕塑模块选修课程的教材版本主要有：人美版、人教版、广东版、湖南版及山东版等，其课程内容的设计及编排也各具特色；从总体的比较而言，各类版本的教材都能严格按造全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）的要求以及新的普通高中美术课程标准进行编写，学校可根据自身的实际情况选择相应的版本教材进行教学。从整体教材的栏目上分析，各版本教材都含概了雕塑欣赏、雕塑创作及雕塑发展三大体系，其中雕塑欣赏与雕塑发展两大部分内容整体上比较接近，而在雕塑创作部分内容的编排上却有所不同，这主要体现在雕塑材料的选择及运用上，

16、有的教材在制作浮雕上选择石膏、有的则选择木头、有的则选择陶泥等，尤其在综合材料雕塑的创作上，有的教材选择织物材料，有的则选择金属塑料、有的选择肥皂等等。由于材料的差异，相应的在制作的工具及制作的方法上也各具特色，这不仅给我们教师开设课程提供更多参考的范例，同时也为我们教师创设课程提供了更为广泛的空间。教师在选订教材之后，应通读教材的整体知识结构，把握好课程的实施步骤，因地制宜选择适宜的雕塑材料，积极寻找或制作各种雕塑范例，由浅入深，循序渐进，结合或按造教材的内容顺序进行教学。2具体教材的分析和处理【案例】具体的教材分析课 题：第四章 用什么方法做雕塑第一节 雕与塑教材版本：广东版（雕塑）课时安

17、排：5课时本课的专业术语：本课专业术语：雕塑、雕刻、雕塑泥、雕塑刀、雕塑台、泥塑头像、塑造、加法、黏合石膏模具、翻制本课提及的专业术语：木雕、石雕、果雕、石膏板雕刻、减法、随形就势、立体感、空间感教学重点：掌握泥塑工具的用途及泥塑头像塑造及翻制的方法教学难点：人物头像的形体塑造与表现学生兴趣点：体验黏土多变的可塑特性与人物头像表现的情趣特征教学目标：知识与技能：了解掌握雕塑的表现方法及制作步骤，学会运用泥塑工具材料进行泥塑人物头像作品的练习或创作。过程与方法：通过欣赏、探讨、演示、对话、实践、评价等学习方式,培养学生的空间思维能力。情感态度与价值观：体验人物头像作品的塑造特点，提高学生对雕塑以

18、及美术的鉴赏能力。本课知识结构：雕刻雕塑的概念塑造步骤三：深入局部步骤二：上大泥步骤一：做骨架步骤四：调整完成泥塑的材料雕塑的工具圆雕的制作方法泥塑头像的制作雕与塑教学示范泥塑头像作品的制作与翻制分层作业要求：基本要求：临摹或徒手捏塑一件人物头像作品较高要求：以自己或同学的形象为参考制作一件人物头像作品作业的方式1、临摹制作2、个性创作作业评价标准：请从以下你方面评价你的作品：人物特征形体表现制作技巧个性风格展示效果教学建议：本课是一节造型与表现的典型课例，课堂讲授较为精简，着重在于学生的制作实践，第一节课主要让学生认识与熟悉泥塑工具及材料特性，同时可以结合石膏头像或头盖骨向学生讲解人物头像的

19、形体结构。第二节开始结合课本实例开始制作人物头像，作业完成可选择性的引导学生进行翻模作品。（以上案例由执信中学汤仲伟提供）（五）多样化的教学程序与方法我们经常提到一个成语叫做“因材施教”，这无论在哪一门学科都是适用的。雕塑模块课程更是如此，前面我们在教学的拓展建议方面已经为教师们提供诸多选择的空间，这同时也是实施多样化教学程序与方法的一种重要的途径，就现如今学校美术教学条件而言，重点中学条件较为优越，普通中学无论在教师的配备上或教学资源选择上都是很有限的，尽管学校硬件条件存在不足，我们美术教师更应该发挥我们的专业特长，创设更多有利的因素丰富教学。如在雕塑欣赏方面可以带领学生到雕塑作品前实地观看

20、作品，进行现场学习或讨论；也可以利用不同城市、家乡、学校、学生的雕塑作品进行交流；也可以模仿中外雕塑作品的动作造型进行游戏式的教学等。在雕塑创作方面可以充分挖掘当地的文化资源，选择贴近生活贴近学生的新颖题材，丰富学生的创意思维；也可选择单个或合作的形式创作系列或主题性作品；也可以与大师对话模仿或创作中外优秀的雕塑杰作等。以下是结合高中课标提出的学习活动建议，建议教师在此基础上开展形式丰富的教学活动：“雕塑”模块的学习活动建议形式多样的教学活动鉴赏具有鲜明艺术特征、文化内涵以及与生活经验相关联的绘画、雕塑作品，用美术术语。在实施时可以充分利用城市及学校周边的雕塑作品或学生自导自演的模仿形式来激发

21、学生的学习兴趣，让学生充分感受雕塑艺术的奇特魅力。要求学生在鉴赏中外优秀雕塑作品的同时，了解不同国度的文化特征及艺术特点。并结合自身的实际感受与体验来表达自己的情感与理解。运用金属、草木、织物、废弃物等自然物、人造物进行综合材料的创作实践。可结合不同地区学校的文化特色，开展个性化的教学。让学生了解与掌握相关材质性能特点，充分的调动与启发学生的立体思维能力，结合学生的年龄特点设计新颖的主题进行创作。认识雕塑语言、类型和制作方法，选用泥、石膏、和木等材料进行创作实践。有创意有个性地创造雕塑作品，主题表达具有一定的意义与价值。要求学生能从雕塑历史与发展进行思考，综合所学知识，联系时代特征。学习用口头

22、和书面的形式评价自己和他人的雕塑作品。鼓励学生以直观的方式（口头或书面）评价雕塑作品，并通过评价深化学习。（六）评价方法与学分认定根据新的普通高中美术课程标准的课程评价建议以及普通高中美术课程标准（实验）解读的具体要求，建立面向学生发展的课程评价观是检验新的美术标准得以落实的重要环节。就雕塑模块课程的教学过程来看，创作实践与理论评述分别是学生在学习活动中对知识与技能把握的两个方面，鼓励与引导学生评价自己和他人的作品，不仅有利于学生思维与实践活动能力的提高，也有利于学生审美意识与表达能力的发展，更有利于教师积累丰富的教学经验与课堂信息。实施学生自评与互评的多主体评价方式，可采用学生个人表述方式（

23、口头或书面形式如案例2所示）；师生问答对话方式；集体讨论的方式；校外交流的方式等。另外，在注重提倡学生自评与互评的同时，也应着重建立与促进学生与教师成长的评价体系。如运用观察、记录、交谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息进行综合表现性评价；选用分数、等级、评语、座谈、展览等多种评价方式评价学生的美术作业，充分肯定与促进学生的发展；采用以美术教师自评为主，专家、校长、教师、学生、家长等共同参与的评价方式，多渠道的获得反馈信息，及时记录教学的心得体会，促进与建立教师成长的评价体系。【案例】自我评价： 谈谈自己对民间彩塑的理解与喜好？结合制作的彩塑作品，谈谈自己在制作过程中的感受与想法？

24、（如：作品构思，制作过程的难点与感受，表现效果等）作品题目： 阿福 【1.粘贴构思草图 2. 粘贴创作过程图片 3. 粘贴制作完成作品图片】 彩塑是一种风格独特的雕塑样式，它植根于民间，造型质朴，色彩艳丽，制作工序较为简便。我非常喜欢汤老师在课堂上所介绍的两种民间彩塑惠山泥人与泥人张，尤其是大阿福，它造型夸张，神态怪异，但却蕴藏着美好的寓意，特别有意思。在老师的指导下，我尝试制作了一件“现代版”的阿福形象，说它现代是指它有着一幅可爱淘气的小孩面孔，这件阿福作品的制作，给我的内心增添了几分难得的愉悦之情，我喜欢民间彩塑。 高二（9）班 刘雅欣普通高中美术课程实行学分管理制度，通过设定必修与选修学

25、分，让每一个学生都能够达到基本的美术学习要求，获得相应的学分，进一步的提高自己的美术素养。具体的认定方法建议如下：（1） 选择雕塑模块课程的学习,共修习18学时，获得1个学分,每个学生必须按造教师的教学安排修习满18学时。（2） 学生应自觉遵守课堂秩序，积极配合教师进行教学管理，课程修习结束，教师可根据学生的学习态度30%（如出勤、卫生与纪律等）与作品创作70%（可考试或总评）给予学生相应的成绩。以下是“广州市普通高中学生美术学业成绩评定表（通用型）”供老师们参考：广州市普通高中学生美术学业成绩评定表（学习时间： 学年第 学期 共 学时） 学科 模块 姓名 学号 项 目成 绩最高分值总 分教师

26、评价过程性评价平时练习与考查30课外作业或任务20考 勤10终结性评价基本知识测试成绩20基本技能测试成绩20学业成绩评价：优秀（ ）良好（ ）及格（ ）不及格（ ）教师签名：学分认定： 通过（ ） 不通过（ ）学生小结含模块学习小结、代表性习作及习作自评（学生代表性习作照片）学生代表性习作自评：注：学生模块学习小结或研究性专题小结可附贴在本表背面 （七）课时安排建议雕塑模块课程的完整修习时段为18学时，按现时的学校情况（除去节假日或学期考试时间）而言，大多数学校开设美术选修课的实际学习学时为16课时左右，因此，结合学校实际课程安排，在短短的16学时的修习课时内，教师可结合学生的实际情况，充分

27、的挖掘与设置不同层次要求的教学内容进行教学。根据各版本教材的整体知识结构分析，建议课时安排如案例3所示:因为雕塑模块课内实践时间较为有限,如条件允许，可让学生在课外利用时间继续修习。【案例】雕塑模块教学课时安排课时安排单元内容1 学时认识雕塑（雕塑语言、类型和制作方法，中外优秀雕塑杰作及其艺术特点）3 学时浮雕的制作与实践（浮雕的特点、类别及表现手法，泥浮雕的制作）8 13 学时圆雕的制作与实践（圆雕的特点及表现手法，动物或人物圆雕作品的制作）14 18学时综合材料的雕塑创作(民间彩塑艺及综合材料雕塑的制作与实践)三教学资源1. 基本资源开设雕塑模块课程首先需要配备的最基本的教学设备有：转盘、

28、木版、雕塑刀或木刻刀、陶泥或石膏粉、保鲜袋、喷壶、颜料、调色盒、毛笔等。以上教学设备均可购买配备，教师可根据学校的实际教学情况进行选择。2. 扩展资源如学校教学条件较为有限，也可选用粘性较好的橡皮泥或将一般泥土拣去杂质，掺入少许碎棉花（棉絮或绵纸纤维加以捶打，可增加粘性）干后可防开列。另外，各学校可发挥各自的地域资源优势，运用当地丰富的材料资源进行拓展性的特色教学（可参考前面的材料资源拓展建议），甚至也可容入和利用地方富有特色的文化资源（如民俗文化、陶瓷工场、博物馆、培训机构等）。除了教学上的设备配置以外，教师也需要积极的收集多元的图像资源，如图书、工艺品、影像vcd等。提供多个学生可以网上浏

29、览学习的网站资源，开拓学生的艺术视野，提高学生的创新思维。【案例】广州市“雕塑”模块课程资源调查表：区（县）：花都区 学校：花都区秀全中学（郊县学校） 教师姓名：张莹 项目现有资源尚需资源可利用资源可开发资源校内课程资源教材资源人美版“雕塑”课本。教参。购置相关书籍、范画。按实际情况自编教材。教师资源有两位美术教师，但不擅长雕塑。擅长雕塑的美术专职教师。请外校教师或民间艺人兼课。师资培训。实施条件资源专用教室，多媒体设备。 供鉴赏用的具有鲜明艺术特色、文化内涵的雕塑作品及挂图。室外场地。教师自制或组织学生搜集，临摹缩小的雕塑作品。地方课程资源当地物质条件山泥，面粉、石块，蔬果，石膏粉、铁线等。

30、雕刻刀。山泥，石块，石膏粉、面粉、蔬果，铁线等。在现有材料上进行创作体验。当地公共文化设施简易文化馆。相关展览、讲座。可联系私人陶艺枋。教师办专题墙报、放录像。当地文物和景观。古宅的瓦当、砖刻的文字等，古建筑群的雕塑、新建筑住宅内的雕塑，街道上的现代雕塑等。相关的历史背景知识。相关的历史背景知识。参观古宅，了解瓦当、砖刻的文字等的历史。当地艺术家无相关背景介绍。购置相关艺术家的录像介绍。可尝试上网交流。3相关网站地址以下是一些与雕塑艺术相关网站地址，供教师们交流参考：1 中国雕塑网2 美术家在线 3 漆艺、设计、雕塑 http:/www.SINOLAC.COM4 惠山泥人5 泥人张6 中国现代

31、雕塑艺术四典型案例 【案例】 广州执信中学的汤仲伟老师在开设人美版雕塑模块第3课雕塑艺术的奇葩民间彩塑的课例中，通过欣赏、比较、探讨、实践等学习方式,激发学生学习热情。学生在感受愉悦的制作过程当中，增强了热爱传统民间艺术的情感。汤老师先让学生从中外传统的经典雕塑入题，引领学生对陌生的民间彩塑艺术产生好奇心，进而从介绍我国民间的几类优秀的民间彩塑艺术（如惠山泥人和泥人张的作品及含义）感染学生，使学生萌发制作彩塑作品的兴趣。学生通过临摹或创作，充分感受彩塑艺术独特的塑造特点“三分塑，七分彩”。在最后作品的打磨上色过程中，学生在传统民间彩塑艺术的基础上，又加入许多富于现代审美情趣意识，使作品独具匠心

32、，非常有意思。学生课后制作愿望较为浓厚。【学生学习与制作过程】 【案例】广州培正中学的潘芳老师在开设综合材料雕塑的课例中，通过生动的画面了解不同形态的材质在立体形态中的表现和构成，充分利用我们身边的废旧资源“变废为宝”，学会“化腐朽为神奇”，培养学生良好的环保意识。潘老师从生活当中一些常见的点材、线材及废弃物引发学生积极的想象与思考，学生通过自主的上网和其他书籍收集有关雕塑大师的艺术作品进行相互的学习与探讨，并根据所给的主题进行小组的设计构思。在合作探讨比较的创作氛围中感受着雕塑艺术神奇形式美感。【学生小组创作的综合材料雕塑作品】【案例】在模仿中体味雕塑的艺术之美高中美术雕塑模块第四课外国雕塑

33、艺术教学案例片段课题：外国雕塑艺术（人美版，高中美术雕塑模块第四课）。这课内容与人美版美术鉴赏模块中的第十二课外国雕塑撷英的内容相容，在教学中可以结合一起进行。上课铃响，老师：这节课让我们在模仿中体味雕塑的艺术之美。各组进行比赛，在所学范围内选择一个雕塑了解并模仿它，看哪组模仿得最象？组内推荐一个同学进行同步讲解。评委给出成绩。老师把各组表演的作品拍下来，并随堂拍摄过程录象。课室一下子静下来，同学们你望望我，我看看你，各组都没有行动。有同学说：老师，现在上美术课还是上音乐课啊？有的说：老师搞什么花样啊？我的心突了一下：这节课要糟了？于是下到各个组协助组长选好模仿的雕塑，组长就开始分工：谁谁做演员、谁谁做道具制作、谁谁化装、谁谁讲评等。一个组在行动，其他组也纷