北京版数学三年级上《口算除法》教学反思

1、.北京版数学三年级上?口算除法?教学反思?口算除法?主要内容是引导学生自主探究出整百、 整十数除以一位数的口算除法的计算方法。 主要目的在于通过多种形式的练习使学生真正掌握长整百、 整十数除以一位数的口算除法计算方法， 并可以灵敏地解决一些实际问题。针对这节课， 我做了如下几点反思：一 问题情境的创设要富于兴趣问题情境， 特别是导入过程中的情景创设， 一定要注意其兴趣性， 要从一开场就抓住学生的眼球， 让学生一下子投入到课堂之中。如本节课的导入， 我选择了教材中的图片， 展开了如下的情境：师： 这一天， 幸福庄园大丰收了， 叔叔阿姨们都在辛勤地繁忙着， 你能告诉我，他们在忙些什么吗？生： 忙着

2、运蔬菜。师： 有哪些蔬菜呢？生： 青椒、 西红柿师： 他们又说了一些什么？生：师： 叔叔阿姨们在搬运蔬菜的过程中， 也遇到了一些难题呢？ 你们愿意开动你们的小脑袋瓜， 帮助他们吗？生： 愿意！师： 好， 那么仔细观察图片， 你能根据这幅图提出用除法解决的问题吗？整个导入过程分为几步： 首先引导学生观察图片， 获取根本信息； 再观察图片， 获取数学信息； 最后引起探究的兴趣， 让学生自己提出问题。 整个过程显得既富于兴趣， 有具有层次性。二 算理的给出要简洁而明确， 计算方法要反复强化这节课学生可以探究出解决口算除法的不同方法， 老师在处理这些方法的过程中， 不能让他们只是昙花一现， 要将它们简

3、洁而明确地落在板书之上， 让学生 有迹可寻。同时， 对于计算过程的表达， 也要求进展反复地强化， 让学生在单独说、互相说、全班说 之中掌握计算方法。三 教学过程中要注重师生互动 和生生互动一节课的闪光点往往就在这两项互动上。 对于师生间的互动， 老师要充分调动起自己的语言、 表情、 动作， 吸引住学生的注意力。 除此以外， 还要给与学生互动的时机， 培养学生倾听、 表达、 交往的才能。 如这节课的教学过程中， 我先是让学生以小组为单位讨论计算的方法， 后又让学生将自己喜欢的方法讲给自己的同伴听。 在此过程中， 我注意引导学生将这节课所学的除法和之前所学的除法进展比较， 学生又有了许多的发现。教

4、后记：本节课我主要指导学生自主探究出整百、 整十数除以一位数的口算除法的计算方法。 这一部分知识与以前学习的内容有着很深化的联络， 需要学生通过自主探究和合作学习， 利用知识的迁移， 找到多种不同的计算方法。 练习题的安排也非常注重层次性。 为了加强学生对包含除法的熟悉， 我设置了几道填空题， 帮助拓宽学生学生理清计算的思路； 在根底的口算根底上， 我还让学生通过分析比较发现除数不变， 被除数依次增加 10 倍时， 商也以此增加 10 倍 的规律； 有了例题和计算方法的铺垫， 学生也很容易解决联络生活实际的情景题； 最后的考虑题旨在拓宽学生的思维， 利用每束花都需要三种花， 最多能捆出的束数应

5、该取三种花中最小的那一个商。缺乏之处：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的

6、根本概念都具有了。1、 应引导学生集中解决例题中的第一问， 其余两问应该放开手让学生自主探究。2、 教学过程中有一些学生更多地用加 0 来解决口算除法， 而没有真正理解为什么加 0， 在这里我没有进展更多地强调。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时

7、,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要