北京版六年级数学下册《比的意义》评课稿

1、.北京版六年级数学下册?比的意义?评课稿本课教学设计环环相扣,层层递进,比较好地遵循了新课程理念下问题情景建立模型解释应用与拓展这一根本构造模型的框架,整个教学过程中充分表达了数学与生活的亲密联络，调动了学生的学习积极性参与学习过程，到达体验学习过程的新境界。主要有以下三大亮点：1、关注了内容呈现上的情景化在数学教学中，选择恰当的素材，创设能吸引学生积极参与学习活动，启发学生灵敏考虑的情境是非常重要的。本课中，老师创造性处理教材，对教材知识进展教学重组与整合，为学生提供了有一定考虑性，挑战性的学习素材，充分有效地将教材知识激活，促使学生积极参与学习。老师巧妙穿插了贴近生活实际的奥运会的有关信息

2、，使数学课堂鲜活了起来，这样一个教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生感受到数学学习的价值，让学生感受到数学学习是有用的。从奥运五环旗导入，引出一样类量的比，然后播放刘翔夺金的录象引出所需学习材料过渡到不同类量的比。整个比的意义的探究，经过老师的精心设计与安排，让学生在情境中学数学，学生一直保持着充分的精力。同时，在学习中进一步让学生体会到数学源于生活，又应用于生活的真谛。2、重视了学生学习方式的转变数学学习过程应该是充满着探究与挑战性的活动。新课程告诉我们，老师要改变以例题，示范，讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动中去。本课的知识重点是比的意义，比各部分的名称，求

3、比值的方法，比和分数，除法之间的联络。假如单纯由老师来讲解概念性的知识，学生定会感觉枯燥乏味。徐老师采用了分段教学法，教学比的意义时创设了与学生生活情景，知识背景亲密相关的学习情景，让学生从情景中发现数学问题，理解比的意义概念。接下来放手让学生自学，鼓励学生独立考虑，引导学生在自主探究，合作交流的根底上内化下面几个知识重点。随着学生交流自学收获以及互相质疑帮助，培养开展了学生自学的才能。3、强化了学习过程中的体验与感受.本课教学设计的素材导入可谓层层递进，注重了学生的体验和感受。在学生学习比的意义时，呈现的信息有五环旗，刘翔跨栏数据，朱红100米数据，刑惠娜10000米数据，学生根据师所提供的

4、相关数据找出其中可比量，在理解的意义上概括出比的意义，其中老师还根据数据插入一些比让学生纠错，更深化地让学生理解同类量的比单位要统一，不同类量的比要有意义。从生活中的比导入本课学习比的意义再回归到生活中比的应用，强化了学生学习过程中的体验和感受。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差

5、异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。商榷小建议：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是

6、写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。学生明白一样数量可以比，不同的两个数量也可以比，并且产生了新的量。但在这里对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟并不深化。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。最后拓展比的知识时老师举例讲到了一些比的知识，这些知识其实学生非常感兴趣，假如老师能