北京版六年级上册数学《扇形》教案

1、.北京版六年级上册数学?扇形?教案教学内容：教材第75页和练习十六教学目的：1、学生结合生活的物品，认识扇形，掌握扇形的各部分名称。2、通过动手操作、实验观察，探究出扇形的大小与圆心角的大小有关。教学重点：在动手操作中掌握扇形的特征。教学难点：理解扇形的大小与圆心角的关系。教学准备：扇形实物教学过程：一、复习导入1有一根绳子长31.4m，小红、小东和小林分别想用这根绳子在操场上围出一块地，怎样围面积最大？二、创设情景，生成问题1、出示第75页主题图，谈话1主题图上呈现的是什么？2这些物体的名称都含有扇字，那什么是扇形呢？3根据画面情境，你能说出一些扇形的物体吗？2、提醒课题：在我们日常生活中，

2、有很多扇形的物体，今天我们就来研究扇形。3、板书课题：认识扇形三、探究交流，解决问题1、认识扇形的各部分名称。1介绍扇形的含义：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。2介绍扇形各部分的名称弧：圆上A、B两点之间的部分叫做弧。圆心角：像AOB这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。3观察：在同一个圆中出现不同圆心角的扇形，你发现了什么？4结论：扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关2、认识特殊的扇形1以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？学生自主探究：半圆的圆心角是180 2以1/4圆为弧的扇形呢？1/4圆：圆心角是90四、稳固应用，内化进步1、完成第76页第1题。根据扇形的含义，找一找物体

3、中的扇形。2、完成第76页第2题。圆心角一定是两条半径组成的角。3、完成76页第3题把画圆和画角结合起来，培养学生作图才能。4、完成76页第4题介绍扇环知识。扇环就是圆环的一部分，求圆环面积的方法迁移到这，求扇环的面积五、回忆整理，反思提升“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长

4、辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?