初等物理教学提问策略方法

1、.初等物理教学提问策略方法?全日制义务教育物理课程标准实验稿?的显着特点是“突出学生的科学探究活动,所有的探究活动都是以强烈的求知需求为动力的,而求知需求是在有吸引力的问题情境中激发出来的。所以,老师非常有必要研究课堂教学中提问的方法和技巧,营造出使学生主动参与、乐于探究、积极考虑的良好课堂气氛,让学生知其然还要知其所以然,进步教学效率和学习效率。在多年教学理论中,笔者尝试采用下述几种提问策略,获得了较好的效果。一、导入新课要提出契合生活实际的问题,层层深化,引出学习内容良好的开端是成功的一半。在课堂上,老师通过设置学生感兴趣的问题引入新课,让学生在强烈的探究欲的驱动下,跟随着老师的引导,在快

2、乐中产生浓重的学习兴趣,精神百倍地投入到对新知识的探究活动中,整节课会收到事半功倍的效果。例如,在讲解“串联电路的特点时,我分析了本节关键内容“串联电路各部分电压电流关系与生活中常见事物的关联,并充分利用学过的电流强度、电压、电阻等知识,提出如下问题:亮度可调台灯的亮度与什么有关?学生答复:“与电流强度有关。 改变电流大小有哪些方法?学生答复:“改变电压或电阻。 改变电阻有哪些方法?学生答复:“改变导体的材料、截面积、长度以及温度。 我们学过的什么仪器可调节电流的大小?学生答复:“滑动变阻器。 滑动变阻器如何连接在电路中?学生答复:“串联。 我随即提出:“滑动变阻器串联到电路中后,各部分电路中

3、的电压、电流如何? 自然导入了新课。这样设计的问题,能引起学生的学习兴趣,起到了复习旧知识的效果,还把学生紧紧吸引到探究新知的世界里。二、利用复习课进展系列提问通过复习课,对问题进展归纳解决,加强知识间的联络,使学生的知识体系更加有条理,从而增强解决问题的才能。在单元或综合复习时,由学生联络所学的物理知识,列举日常生活中的实例,来说明物理现象或原理。例如,在“简单机械单元复习课上,我提出“举例说明省力省间隔 的简单机械,并表示出各个例子中外力所做功的大小这样的系列问题。这一类问题有利于激发学生积极考虑,努力搜寻记忆中的生活知识,梳理出知识间的互相联络。我让学生分组举例,在互相启发下,学生举出更

4、多的例子,并通过讨论将本组的结果列举在黑板上,由学生代表对其他组别的例子进展讨论,再把正确的结果进展分类。学生按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆原理进展分类,最后归纳出简单机械不省功的道理。这样处理可以培养学生的分析综合才能,加深对知识的理解,增强学生举一反三的才能。三、开设生活课,巧设自问自答环节,培养学生对物理学科的持久兴趣理论知识本身来源于生活,但经过提炼加工后,单纯讲解理论,学生会感到枯燥无味。针对这个问题,在加强实验教学的同时,我还利用一些课余时间开设物理生活课,让学生把平时遇到的跟物理有关的问题和现象搜集起来,在生活课上由兴趣小组成员进展梳理,特别是那些跟最近所学知识有关的问题优

5、先进展研究,让学生用所学知识进展自问和解答。每次生活课,学生把一些废旧的电器、生活用品都搬到课堂上,他们能运用物理知识成功地解释或解决生活中的现象和问题,他们不但积极考虑,还感到学以致用获得成功的喜悦。通过这种方法,培养了学生动手动脑解决实际问题的好习惯。在学习“热传递内容后,学生把热水瓶小心地拆解开,一部分一部分地研究,学生把热学知识与生活实际很好地结合起来,并找出旧暖水瓶不保温的原因。另外,我还针对课堂提出的问题,安排学生课后进展一些小实验、小修理、小制作,对加深知识的理解和记忆更有帮助。例如,我们在研究暖水瓶的生活课后,我让学生把纸杯改造成保温杯,并比赛谁的保温时间长,极大地调动了学生动

6、手动脑的兴趣。通过这样的问题设置和解决策略,学生对所学知识掌握得更加结实。四、改变课堂提问方式课堂提问方式不能一成不变,老师要根据学习内容和学生特点进展合理设置。在教学过程中,我灵敏地利用激疑性、探究性、发散性、铺垫性、激趣性、稳固性提问等方式进展课堂教学。例如,我在授课时提出激发学生发散思维的问题,促使学生从不同的方面和途径联络自己所学的知识去考虑和研究,充分发挥自己的联想和想象才能,从而促使了思维才能的进步。需要注意的是,老师所设置的问题要有一定的难度,并且要充分考虑学生对于知识的掌控才能。例如,老师在讲述完一个新的知识点、一个例题后,可以对问题进展引申,进展一题多问,或者逆着题意进展设问,这样既能让学生趁热打铁,对熟悉的问题进展更深层次的考虑和分析,又能培养他们的创新才能和探究才能。孔子说过