高中物理 第三章 相互作用 3.3.2 静摩擦力教案 新人教版必修1

1、.3.3.2静摩擦力目的确立根据课标分析1、 通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力。2、 会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。3、知道消费和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于消费和生活的意识。考纲分析1、 知道静摩擦力的产生原因和方向，知道它大小变化范围。2、 知道最大静摩擦力的概念，并且知道静摩擦力存在最大值。3、知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些方法。教材分析本节课选人教版物理必修1第三章第3节。静摩擦力安排在重力和弹力之后，符合学生认知规律。而摩擦力与弹力地位等同，是本章教学的重点和难点，并为以后的受力分析、牛顿运动定律和动能定律奠定了根底，

2、是组成高中物理知识的一块“基石。 高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。这节课中，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。课标要求是：通过实验认识静摩擦力的规律。摩擦力是力学中一节富有探究性的内容，非常有利于培养观察和分析实验现象的才能以及理解问题的才能。然而摩擦力又是一节较难理解的而又非常重要的内容。尽管学生在初中阶段已接触到摩擦力概念，定性地学习了滑动摩擦力，并知道了增大和减小摩擦的一些方法，通过分组实验定性地研究滑动摩擦力与外表粗糙程度有关等。但学生对于摩擦力的认识仍较浅薄，由于缺乏

3、实际应用知识的支持，甚至还有些学生形成的概念是“摩擦阻力，对静摩擦力成为动力的观点,学生普遍持疑心或反对态度等。摩擦力是力学中常见力之一，学不好摩擦力，将影响到对物体的正确受力分析、影响牛顿定律、动能定理解题，摩擦力做功与产生热能的关系等问题就无法解决。学情分析本节课的教学对象是高中一年级的学生，求知欲望比较强；学习了重力和弹力，具有一定的知识根底；会分析简单的现象，但不深化。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗

4、为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。另外，通过前面几章的学习，学生根本适应了高中的学习方式。 由于高一学生的思维具有单一性和定势性，他们容易承受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力的方向感到比较难理解，因此我确定本节课的难点是：静摩擦力方向的断定学习目的1、能准确说出静摩擦力与滑动摩擦力的区别2、结合实例分析，能准确的判断静摩擦力的大小，并能区分静摩擦力与动摩擦力大小的影响因素家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给

5、家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。3、结合实例，掌握判断静摩擦力的方向方法，并能准确分析物体所受静摩擦力的方向重点会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小难点认识静摩擦的规律，能准确判断静摩擦力的方向评价任务评价任务1：静摩擦力评价任务2：静摩擦力大小的影响因素评价任务3：静摩擦力的判断教学环节老师活动学生活动效果及问题预设导回忆动摩擦力的根底知识，引入静摩擦力认真听取老师的讲解，答复老师的问题思老师在教室内巡视观察， 在巡视中，记录每小组同学的闪光点和

6、存在的问题，关注学生的神态表情和自主学习的动态，特别注意个别学生的情况。学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：静摩擦力和动摩擦力的主要区别？议学生自主学习完毕，老师立即通过投影出示学生考虑和讨论内容。提示开场讨论，老师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑，告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组有争议的共性问题。全体学生根据老师出示的讨论题目，按照小组起立讨论：先两两讨论-重点解决导学提纲中填空和考虑题，对于有一定难度的地方，学生进展小组讨论，组内共同解决。1、 静摩擦力的大小与压力是否有关？最大静摩擦力与那些因素有关？2、 如何判断静摩擦力的方向？3、 静摩擦力一定是阻力吗？展1、 静摩擦力与动摩擦力的区别2、 静摩擦力大小的判断3、 静摩擦力方向的判断各小组派代表发言评1、 静摩擦力与最大静摩擦力影响因素2、静摩擦力方向