高二物理选修34第十三章：13.3光的干涉

1、.13.3光的干预 制作人：陈合森 日期：【学习目的】1、观察光的干预现象，认识干预条纹的特点。2、能阐述干预现象的成因及明暗条纹的位置特点3、知道相干光源的概念和产生干预现象的条件【重点难点】干预现象的成因及明暗条纹的位置特点、产生干预现象的条件教学过程一、 杨氏双缝干预实验1.1801年，英国物理学家_17731829在实验室里成功的观察到了光的干预2.双缝干预实验1实验过程：让一束_的单色光投射到一个有两条狭缝的挡板上，两狭缝相距很近，两狭缝就成了两个波源，他们的频率、相位和振动方向总是_的，两个光源发出的光在挡板后面的空间互相叠加发生_.2实验现象:在屏上得到_条纹3实验结论：证明光是

2、一种_.4现象解释：S1、S2相当于两个频率、相位和振动方向一样的波源，当两个光源与屏上某点的间隔 只差等于半波长的_倍时即恰好等于波长的_倍时，两列光波在这点互相加强，出现_;当两个光源与屏上某点的间隔 之差等于半波长的_倍时，两列光波在这点_,出现暗条纹。二、光产生干预的条件1.干预条件：两列波的_同、振动方向一样、相位差恒定2.相干光源：发出的光可以产生干预的两个光源。三、双缝干预条纹特征一系列平行的明暗相间的等间距条纹；各级明暗纹在中央明纹两侧对称分布。 相邻亮条纹或相邻暗条纹间的间隔 为_各种色光的波长由长到短的顺序为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫频率由低到高的顺序依次为：红、橙、黄、绿

3、、蓝、靛、紫稳固练习：1平行光照射在双缝上，在屏上得到干预条纹，当 A双缝到屏的间隔 增大时，干预条纹间距也增大B双缝间距减小时，干预条纹间距也减小C波长变短，保持光强不变时，那么条纹间距也不变D波长不变，光强减弱时，那么条纹间距也不变2假如把杨氏双缝干预装置从空气中移到透明液体中做实验，那么条纹宽度 A增大B减小C不变D缺少条件，无法判断图33双逢干预实验装置如图3所示，双缝间的间隔 为d，双缝到像屏的间隔 为L，调整实验装置使得像屏上可以见到明晰的干预条纹，关于干预条纹的情况，以下表达正确的选项是 A假设将像屏向左平移一小段间隔 ，屏上的干预条纹将不会发生变化B假设将像屏向右平移一小段间隔

4、 ，屏上仍有明晰的干预条纹C假设将像屏向上平移一小段间隔 ，屏上仍有明晰的干预条纹D假设将像屏向上平移一小段间隔 ，屏上的干预条纹将将不会发生变化4、假如把杨氏双缝干预实验，从空气中挪动到某种透明的液体中做实验，那么条纹的间距：         A、增大   B、减小    C、不变      D、缺少条件，无法判断5.在单色光的双缝干预试验中 A两列光波的波峰和波峰重叠处出现亮条纹 B. 两列光波的波谷和

5、波谷重叠处出现亮条纹C干预条纹明暗一样，且条纹间距相等，中央条纹为亮条纹D从两个狭缝到达光屏上的路程差等于光的半个波长的整数倍时，出现暗条纹6如下图是双缝干预实验示意图，屏上某处P出现明条纹，那么P处到双缝S1、S2的间隔 之差是 A光波半波长的奇数倍B光波波长的奇数倍C光波半波长的偶数倍D光波半波长的整数倍7以下图是研究光的双缝干预用的示意图，挡板上有两条狭缝S1、S2，由S1和S2发出的两列波到达屏上时会产生干预条纹，入射激光的波长为，屏上的P点到两缝S1和S2的间隔 相等，假如把P处的亮条纹记作第0号亮纹，由P向上数，与0号亮纹相邻的亮纹为1号亮纹，与1号亮纹相邻的亮纹为2号亮纹，那么P

6、1处的亮纹恰好是10号亮纹.设直线S1P1的长度为1，S2P1的长度为2，那么2-1等于 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜

7、底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。A. B. 10 C. 20 D. 40 8光的颜色决定于 A波长B波速C频率D折射率9同一束单色光从空气射入水中，那么 A光的颜色、频率不变，波长、波速都变小B光的频率变小，颜色，波长、波速都不变C光的频率、速度变小，颜色、波长不变D频率、颜色、波长都不变，只有波速变小10. 在双缝干预实验中，以白光为光源，在屏上观察到彩色干预条纹，假设在双缝中的一缝前放一红色滤光用只能透过红光，另一缝前放一绿色滤光片只能透过绿光，这时：A、只有红色和绿色的干

8、预条纹，其它颜色的双缝干预条纹消失B、红色和绿色的干预条纹消失，其它颜色的干预条纹仍然存在图6C、任何颜色的干预条纹都不存在，但屏上仍有亮光D、屏上无任何亮光11如图6，在双缝干预实验中，SS1=SS2，且S1、S2到光屏上P点的路程差s=1.5×10-6m，当S为=0.6m的单色光源时，在P点处将形成条纹；当S为=0.5m的单色光源时，在P点处将形成条纹。填“明或“暗假设在S1缝后放一块平板玻璃砖，那么P处的条纹将向挪动。填“上或“下12.用波长为的绿光，经双缝干预装置在屏上得到干预条纹，测得相邻明条纹间距为，将该装置放入水中并改用红光做双缝干预实验，测得干预条纹中两相邻明条纹间距

9、仍为，假设水的折射率为，求此红光的频率与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一