鲁教版九年级化学第六单元 第三节大自然中的二氧化碳同步练习含答案

1、.第三节大自然中的二氧化碳 01知识管理 1二氧化碳的循环产生途径：动植物的_、化石燃料的_等。消耗途径：植物的_。对环境的影响：含量增多，易造成_。2二氧化碳的制取制取药品：石灰石或大理石和稀盐酸。反响原理：_。3二氧化碳的性质物理性质：在通常情况下，CO2是一种_色_味的_体，密度比空气_，_溶于水，固体CO2又叫_。化学性质：1不燃烧也不支持燃烧；2二氧化碳能与水反响，生成_，反响的化学方程式为_，碳酸的水溶液能使紫色石蕊溶液变成_；3能使澄清石灰水_，反响的化学方程式为_。该反响通常用来验证CO2的存在。注意：1将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，试液变红，是由于二氧化碳与水反响生成了碳酸。

2、2二氧化碳能用于灭火，既利用了它的物理性质密度比空气密度大，也利用了它的化学性质不燃烧也不支持燃烧。02根底题1最近新闻报道，由于气候变暖，南极冰川以前所未有的速度融化。以下气体中能引起气候变暖的是 AO2 BN2 CSO2 DCO22以下有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是 3将二氧化碳气体通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液颜色的变化情况是 A先变蓝色后变紫色 B先变红色后变无色C先变无色后变红色 D先变红色后变紫色4以下有关二氧化碳的说法正确的选项是 A二氧化碳是引发酸雨的“罪魁B二氧化碳固体可用于人工降雨C二氧化碳可使紫色石蕊试液变蓝D二氧化碳有毒不能制作碳酸饮料

3、5莱芜中考自然界中二氧化碳的循环如下图，以下过程放在X处不合理的是 A人和动物的呼吸 B植物的呼吸作用C化石燃料的燃烧 D利用太阳能发电6张家界中考现有两瓶失去标签的气体，其中一瓶是氧气，另一瓶是二氧化碳。以下实验操作不能鉴别出它们的是 A观察气体的颜色B将带火星的木条伸入集气瓶中C将集气瓶倒扣在水中D向集气瓶中滴加澄清石灰水后振荡7久盛石灰水的试剂瓶壁常形成一层白膜，这层白膜的主要成分是_写名称，它是由于_而生成的，该反响的化学方程式为_。这层白膜用水_填“能或“不能洗去，因为_；应用_洗去，再用清水冲洗，反响的化学方程式为_。03中档题8广州中考如图，将充满CO2的试管倒扣在滴有紫色石蕊的

4、蒸馏水中，一段时间后，以下实验现象描绘正确的选项是 试管内液面上升试管内溶液变红试管内液面不上升试管内溶液变蓝试管内溶液不变色A B C D9宁波中考如图是小科完成CO2的制取、搜集和验满的主要操作过程，其中需要纠正的是 A气密性检查 B添加试剂C制取并搜集气体 D气体验满10如图是自然界碳的循环示意图，请据图分析后答复：1自然界中二氧化碳CO2的来源途径有_任写一点；2任何物质都有两面性，二氧化碳对人类的正面影响是促进植物光合作用等，不利影响有_任写一点；3人类降低空气中二氧化碳含量的研究有两个方向：一是减少二氧化碳排放，二是增加二氧化碳消耗，请写出一条你能做到的消耗二氧化碳的方式或途径_。

5、11 “石头纸是一种低碳经济的绿色产品，它的主要成分是一种难溶性钙盐。某化学兴趣小组的同学对“石头纸的成分进展如下图的实验探究，观察到澄清石灰水变浑浊。请答复以下问题：1生活中_的主要成分和“石头纸的主要成分一样。2装置A、B中发生反响的化学方程式分别为：_；_。3请说出你在日常生活中符合“低碳生活的做法_列举一例即可。12滨州中考请根据以下实验装置图答复有关问题：1请填写标号仪器的名称：_；这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长

6、、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳气体时，应选用的发生装置是_，将药品参加装置前，应先进展的操作是_，验证CO2已搜集满的方法为_；3实验室搜集氧气可用_装置或E装置。04实验打破13山西中考化学兴趣小组的同学设计并进展了CO2的制取与性质的实验。制取与性质：如图A，检查装置的气密性，操作为_，观察到导管口有气泡冒出。然后参加药品，固定装置，制取CO2，有关化学方程式为_。如图B，现象为_，说明CO2的性质是_。由此推知，一般情况下可

7、燃物燃烧的条件之一是_。反思与交流：1制备气体时选择发生装置需考虑的因素有_。2欲证明人吸入的空气与呼出的气体中CO2的含量不同，你的实验操作是：取一瓶空气、一瓶等体积的呼出气体，_。参考答案第三节大自然中的二氧化碳知识管理单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1呼吸作用燃烧光合作用温室效应2.C

8、aCO32HCl=CaCl2H2OCO23.无无气大能干冰碳酸CO2H2O=H2CO3红色变浑浊CO2CaOH2=CaCO3H2O语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,

9、学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。根底题其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。1D2.D3.D4.B5.D6.A7.碳酸钙石灰水与空气中的CO2反响CO2CaOH2=CaCO3H2O不能碳酸钙不溶于水稀盐酸CaCO32HCl=CaCl2H2OCO2中档题8A9.D10.1化石燃料燃烧2温室效应3植树造林11.1鸡蛋壳2CaCO32HCl=CaCl2H2OCO2CO2CaOH2=CaCO3H2O3随手关灯或双面用纸等12.1铁架台2A检查装置的气密性把一根燃