和老师的谈话读后感.doc

1、和老师的谈话读后感第一篇：和老师的谈话读后感和老师的谈话读后感最近看了苏联列符·赞科夫的和老师的谈话一书，初看和老师的谈话这本书，觉得它很枯燥，没兴趣去看。但是耐着性子认真地看了一遍，没想到还是有许多收获和启发。"老师"是太阳下最光芒的职业。如何做一个成功的老师呢？这是许多教育工作者考虑的问题，也是为之奋斗一生的人生目的。首先，要做一个"学生喜欢的老师"。一个老师是不是成功了，可以问问学生"喜欢这位老师吗？"假如学生说喜欢，那么这位老师就成功了。这话很有道理，是通过许多老师亲身体会总结出来的经历，一个老师要想对学消费生深入的

2、教育影响，一定要努力先让学生"爱"上自己，只有"老师享有学生的深入的爱戴，老师在学生心目中不仅是一个博学多识的人，而且是一个全心全意要把自己丰富的知识教给学生的人，这样会产生一种互相怀有感、互相尊重和友爱的气氛，这种气氛会给教学带来处，同时也有助于完成教育任务，"假如这位老师，缺乏爱心，但因为严厉，她们班的学生总是很遵守纪律，看起来很乖的样子，对待老师也是言听计从，外表上看很乖的样子。这样的威信就是"虚假的威信"，正如马卡连柯所说："压服的威信就是虚假威信的一种。老师的虚假威信只能有助于维持班级的外表纪律，实际上却没有发生深

3、入的教育影响。"师生之间互相有感的气氛，首先要求学生由衷的尊重老师。友爱不仅不应削弱纪律，而且相反，应稳固纪律，使学生更地遵守学校制度。在这种情况下，这就不是外表的纪律和形式上遵守各项规定的制度。学生的行为是发自他们内在的诱因，发自他们意识到自己在班级集体和老师面前应尽的义务。第二篇：和老师的谈话读后感800字和老师的谈话读后感 最近看了苏联列?符?赞科夫的和老师的谈话一书，和老师的谈话读后感800字。初看和老师的谈话这本书，觉得它很枯燥，没兴趣去看。但是耐着性子认真地看了一遍，没想到还是有许多收获和启发。 "老师"是太阳下最光芒的职业。如何做一个成功的老师呢?这

4、是许多教育工作者考虑的问题，也是为之奋斗一生的人生目的。首先，要做一个"学生喜欢的老师"。一个老师是不是成功了，可以问问学生"喜欢这位老师吗?"假如学生说喜欢，那么这位老师就成功了。这话很有道理，是通过许多老师亲身体会总结出来的经历，一个老师要想对学消费生深入的教育影响，一定要努力先让学生"爱"上自己，只有"老师享有学生的深入的爱戴，老师在学生心目中不仅是一个博学多识的人，而且是一个全心全意要把自己丰富的知识教给学生的人，这样会产生一种互相怀有感、互相尊重和友爱的气氛，这种气氛会给教学带来处，同时也有助于完成教育任务，读后感

5、和老师的谈话读后感800字。 "假如这位老师，缺乏爱心，但因为严厉，她们班的学生总是很遵守纪律，看起来很乖的样子，对待老师也是言听计从，外表上看很乖的样子。这样的威信就是"虚假的威信"，正如马卡连柯所说:"压服的威信就是虚假威信的一种。老师的虚假威信只能有助于维持班级的外表纪律，实际上却没有发生深入的教育影响。" 师生之间互相有感的气氛，首先要求学生由衷的尊重老师。友爱不仅不应削弱纪律，而且相反，应稳固纪律，使学生更地遵守学校制度。在这种情况下，这就不是外表的纪律和形式上遵守各项规定的制度。学生的行为是发自他们内在的诱因，发自他们意识到自己在班

6、级集体和老师面前应尽的义务。 第三篇：校长找新老师谈话校长找新老师谈话，新老师听后直接当场晕倒！ 学校调进一年轻老师，校长语重心长地对他说： 考100分的学生你要对他，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他，以后他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的学生你也要对他，他将来会当官的； 中途退学的同学，你也要对他，他会成为比尔盖茨或乔布斯；爱打架的同学你要对他，将来他会成为警察官； 早恋的同学你要对他，将来他会成为学家； 爱扯谎的同学你要对他，将来他会成为名记者； 胡搅蛮缠的同学你要对他，将来他会成为优秀城管；考试弄虚作假的同学你要对他，将来他要进发改委；

7、说话不着边际的同学你也要对她 将来会成为政府发言人。-要善待每一位同学！第四篇：和老师的谈话读后感和老师的谈话读后感看完推荐的苏霍姆林斯基的和老师的谈话，受益非浅。感到自己应该看的书太多。就先选择这本赞科夫的和老师的谈话吧。我打算看后，按章节写出不能称为读后感的读书笔记，希望大家和我一起分享。“课堂上的生活”这节和老师谈到学生课堂上的生活，就是我们所说的课堂吧。首先是对提出的“学习要联络生活”的看法。学习怎么联络生活？就是把自己的生活用作写出来吗？不是的，太狭义了。联络生活，就是要把时事搬上课堂。对身边发生的事情，在课堂上议论。假如身边发生了大的事情，而课堂却对这些事情只字不提或者只言片语，那

8、课堂学习的知识又有什么用呢？要拿出课堂上的时间，让同学来议论身边的事情。“课堂要学习课，没有时间。”有的老师这么说。是的，课堂的时间是有限的，但很多时间都被浪费掉了。在班级里创设一种可以推心置腹的交谈思想的气氛，让孩子们把自己的各种印象、感受和疑心带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而老师就要以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意 见，就可以受到预期的教育效果。我们的课堂有这样的内容吗？应该有，学校不应该和社会隔离，这样学知识就是死学。接着谈到了老师该如何去上课。当时，他们的老师上课旧的形式。首先是读书，接着是分段分析p ，再感情朗读，再列提纲，谈中心思想。他提出疑问：为什么一定要先经

9、过这几个阶段才能开场说明作品的中心思想呢？为什么加深对课的完好感知一定要跟说明它的中心思想分开进展呢？为什么整篇课的表情朗读要放在末尾呢？表情朗读是跟说明课内容和它的语言表达手段无法分割的！这样的形式束缚了学生的思维。课堂上学生没有活力。这种形式我们太熟悉了，这是我们沿用的热衷的课堂教学形式。赞科夫提倡新的方法，就是老师声情并茂读课，学生静听感受，之后，提出问题，大家一起来讨论。学生把自己的感受谈了出来，他们积极参与到对作品的理解之中。感悟出了作者所要表达的思想。对于词语的理解，他是主张学生在中见了几次就可以联络语言环境来理解，而不是单独的词语解释，单独的词语解释会把学作品弄得支离破碎。他说“

10、但凡儿童自己可以理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。”想想他的主张，感到很熟悉。这不是我们的新课程标准强调学生的主体性，强调在语课上学生的感悟吗？在读章的时候，不必面面俱到去分析p ，可以选读自己认为有价值的部分。这是当时赞科夫的主张。我深深感到，我们的步伐晚了太多。紧接着，又谈了这样的课堂是不是老师轻松了？不是的，对老师的要求更高。要求老师对教材有着深入的理解，才能在课堂上对学生进展指导和引导，才能在学生的谈话偏离主题而进入细节处进展引导。这正是我们课改中对老师的要求！作者还谈了如何上数学课。他主张数学课上的发现。比方乘法口诀的学习，在头天学习的根底上，第二天学下一组乘法口诀的时

11、候，让学生去列，让学生去发现规律。作者主张学生在课堂上要时刻处于对知识渴求的状态。看了第一章，使我感到震惊。为什么没有早看到它！新课程标准公布了，大力提倡学生的主体性和个人感悟。而当时赞科夫提倡的正是这样的课堂。我们的步伐太慢，我们的起步太晚。如今课程标准出来了，可是有多老师，仍旧沿用就的教学形式，这样的教学，落后了多少？作为教育，怎么能适应社会？又怎么能促进社会开展？第一章，就深深吸引了我。让我看到了自己的落后，让我深思自己的课堂，在自己的课堂上，学生终究学到了什么？是利用了时间还是浪费了时间？是不是让学生自己在感受作品？虽是旧作，却可以指导新时代的步伐！第五篇：和老师的谈话读后感和老师的谈

12、话读后感新围小学沈佳波在学校里学生有作业，老师也应该有作业来不断进步自身的修养因此我打算在看了这本书后写一本书写一篇读后感。初看和老师的谈话这本书，就知道这是一本教育理论书籍，我觉得很枯燥，没兴趣看。可这是作业，作业总该完成。于是我耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发。看完这本书，我不得不惊叹苏联的教育如此先进，如此科学。虽然距今已有几十年了，但就站在现代的教育角度来看，苏联的有些教育思想还是有一定的先进性。苏联的教育为社会教育提供了丰富的经历，特别是对中国教育产生了重大的影响。在苏联教育界涌现了一批著名的教育家，赞科夫就是其中一位。赞科夫对传统教学思想进展挑战，并指出其重大缺点，我

13、们不能不说他是一位大胆、有创造性的革新家。严格来说，他的教育思想在更大的程度上是对传统教育思想的修正、补充和开展。我特别欣赏赞科夫实验教学体系的教学原那么，他的实验教学的主要思想就是：“以最的教学效果来到达学生最理想的开展程度。”表达这一主导思想并指导各科教学工作的五条“教学原那么”是：1以高难度进展教学的原那么；2以高速度进展教学的原那么；3理论知识起指导作用的原那么：4使学生理解学习过程的原那么；5使全班学生包括“后进生”都得到开展的原那么。在这，我主要谈一谈第二条原那么以高速度进展教学的原那么。在现实的教学工作中，经常强调复习，而且是屡次的单调的重复。上学年，我任教一年级。每上一项新内容

14、，几乎要花半节课复习，教学进度很慢，慢得让我担忧完不成教学任务。说真的，复习多了，我自己都觉得没劲，更何况学生，那些优秀的学生早就掌握了，可是后进生恐怕还是一知半解。然而，一年级毕竟是学习的起始阶段，屡次复习还是有必要的。但是高年级呢？老师一遍又一遍地反复讲同一个材料，学生那么必须一遍又一遍地听老师讲解。比方一篇语课，单是讲新课的时候就以各种名目读四五遍，课后还要求学生纯熟，复习时又要读。用两节课可以讲完的课，却要用三四节课。其实，有些课是浅近的，只要老师有表情地朗读一遍，学生就懂了。读第一遍，学生还喜欢听。再读，学生就不要听了。学生知道你以后还要读许多遍，索性连第一遍也不注意听。赞科夫说：“

15、这里我想起条件反射论的创始人巴甫洛夫的话。假如刺激集中在大脑皮层的一个地方，或者像巴甫洛夫实验室里常说的那样，老是叮在一个细胞上，就会使它进入无兴奋状态，于是出现睡眠完全的或部分的睡眠。”所以，学生在课堂上打瞌睡，半睡半醒，提问他时表现出那种惘然假设失的样子，并不奇怪。据观察，采用这种教学法，到一个学习日完毕时，儿童神经系统的抑制现象很严重。上述的例子说明：单调的重复、烦琐的哲学和形式，不仅浪费了大量的教学时间，把教学进度拖得很慢，而且更严重的是阻碍了学生的开展。复习和稳固是一个值得研究的问题，因为用在这上面的时间太多了。赞科夫认为，有许多知识和技能是不需要当时就练到那么纯熟的。要求一下子练熟，势必要搞机械重复和死记硬背。例如打算盘，让学生练得极其纯熟，但是以后不用算盘了，几年之后几乎忘光。赞科夫说，成年人对于自己的专业知识，也不一定都是一下子背出来的，只是因为他们常常要用到它，谈到它，所以到达了高度纯熟和终身难忘的程度。而对于年龄尚幼的小学生，为什么要强迫他们一下子都记牢呢？这种要求学生连续重复而“一下子”记住的识记方法是很不科学的。“高速度”不是“开快车”、“赶速度”，不是一节课上学的东西越多越。“高速度”的意思不