学校素质教育教学设计工作制度.doc

1、学校素质教育教学设计工作制度学校素质教育教学设计工作制度一、 主体性教学标准 1.现代教学论认为，学生不仅仅是教授的对象.而且是教学的 主体，这是现代教学论关注的核心问题.也是现代教学思想与传统教 学思想的根本区别。2.把学生从被动、苦学的束缚中解脱出来并成为学习的主体.既是课堂教学改革中亟待解决的问题，也是施行素质教育的关键所 在。3.要明确倡导在教学活动中确认与重视学生的主体地位。因为 没有学生自主的主动参与，没有学生能动性和积极性的发挥，教学这 一特殊的双边活动就不可能获得好的实效。4.教学过程中，老师的主导作用，归根到底就是为了激发、引 导和进步学生的主体性.激发学生内在的学习欲望和要

2、求，帮助学生 实现从“要我学”到“我要学t;，从被动到主动的转变。5.为了能使学生的主体作用得到最大限度的发挥，老师在研究 教材教法的根底上，要重视研究学生的学，探究学生学习的规律，注 重学生学习方法的指导和训练。6.要注重运用多样化的教学方法和手段，有效地调动学生的视 觉、听觉、触觉等多种器官协同参与教学过程，使学生有充分的动 眼、动耳、动手、动口、动脑的时机，在亲自感知、操作、理论和思 考的过程中，获得知识技能并开展智力、才能.进而学会学习并乐于 学习。二、 开展性教学标准 1.教育的目的不仅是为了造就博学多才的人，而且是为了进步 自身的才能。素质教育尤其重视人的全面开展，它不仅注重于学生

3、现 在的一般开展及其对于将来开展的价值和迁移价值，而且重视直接培 养学生的自我开展才能。2.老师要把进步全体学生各方面素质作为终极目的。在教学中， 要非常重视学生的“自主意识”和自我开展才能的培养，课堂上，要 有意识地培养学生注意力、考虑力、理解力、表达力、自制力、自信 等心理素质，并逐步养成学生的认知才能、发现才能、学习才能、生 活才能、开展才能和创造才能等。3.学生在学习知识、掌握技能的过程中，潜移默化地养成的种 种良好素质及才能，才是其终生享用不尽的精神财富。而正是这些为 他们自身的开展以及适应将来社会的开展奠定了良好的根底。三、 愉悦性教学标准 1.素质教育把师生情感和谐融洽作为其刻意

4、追求的一种心理环 境，着力从理性与情感统一的高度来驾驭和施行教学活动。2.情感作为教学活动的一种催化剂，在教学过程中可以产生强 烈的心理效应，能对师生双方的行为发挥宏大的调节作用，诸如老师 一旦对学生流露出信任、关切等情感，不仅能缩短师生双方空间和心 理上的间隔 ，使学生得到最大限度的自我肯定和心理满足，同时也会 激起老师的尊重、亲近和信赖，进而由此产生“亲其师，信其道”的 连锁心理反响，把对老师的情感转化为承受老师教育的强大内部动 力。3.老师应该把自己的爱和热情倾注在学生身上，倾注在教学过 程之中，创造出师生之间情意交融、心心相印的情感气氛，让学生在 愉快轻松的状态下投入教学活动，并在学习

5、和创造的过程中体验到充 分的快感和乐趣。4.老师在教学形式上也要寓教于乐。要根据学生的年龄特征， 运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵敏多样的组织形式开展教学 活动，努力消除学生在学习过程中的生理疲劳、心理紧张.让学生在 轻松、自然、活泼的教学过程中，实现对知识技能的掌握和智能的发 展并从中得到成功的体验。四、 差异性教学标准 1.由于生理条件、环境和所受教育条件的不同以及心理开展速 度和承受程度的不同，造成了不同学生个性开展的差异性。而素质教 育与应试教育最大的不同，就在于它成认差异，尊重差异，并把此作 为施行教育和教学的根据。2.差异性教学原那么，就是要求老师的教学要面向所有学生，实 行因

6、材施教，以确保“面向全体学生”的素质教育目的的实现。在课 堂教学中，要根据学生学习根底、心理素质、智力和非智力因素方面 存在的差异，设计和安排教学。五、 浸透性教学标准 1.当代科学的开展.呈现出既高度分化又高度综合且以综合为 主的大趋势。当代人才的需要，也以具有综合型知识构造的通才为 主，因此中学的教学必须以此为目的。确立浸透性原那么，各学科互相 浸透.并以此作为向学生施行德、智、体、美、劳五育的最根本途 径。2.老师应当挖掘教材中的最正确结合点，不失时机地向学生进展 辩证唯物、历史唯物、爱国等思想品德教育，陶冶其崇 高的情操，培养其安康的审美情感.使知识转化为学生的观念、信 念、情感乃至行

7、为，从而真正实现既教书又育人的根本目的。实行渗 透教学，不仅可使各科教学得以互相联结、贯穿，有助于实现学生追 求真善美和知情意的和谐开展，而且能把各种教学方法、教学手段融 为一体.实现教学方法的最正确组合。六、 创造性教学标准 创造性教学标准，就是要求老师在致力于奠定学生综合素质的基 础上.开展学生的创造性思维。因为素质教育的核心是个性开展教 育.其最终目的在于为学生将来的创造性劳动奠定根底。七、 全面性教学标准 1.课堂教学要重视认知、技能、情感等各种目的的协同达成.强调知、情、意、行的有机结合。详细地说，就是课堂教学目的要从 知识传授、才能培养、个性开展、身心协调等方面考虑，突出素质的 全

8、面进步。2.课堂教学要注意诸育的整体推进。课堂教学是教书育人的过 程，即不仅要重视教育，还要重视发挥情操，以到达各育的和谐发 展。八、 民主性教学标准 1.课堂教学中要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合 作的师生关系，形成民主、和谐的气氛。2.关键是老师的教学民主意识，老师要信任和尊重每一位学生。只有这样，学生的个性才能得到充分地开展。九、 开展性教学标准 1.课堂教学要立足于学生的人格成长和学力成长，要促进学生 身心的安康开展，将着眼点放在学生的内部系统开展上.即要研究学 生的认知才能、学习心理和认知构造等方面。这样，才能促进学生的 身心得到全面开展。2.坚持创造性教学，必须首先加强对学生问题意识的培养。增 强学生的问题意识，可以改变学生总是围绕老师、教材、书本转以及 迷信权威和安于现状的学习态度和习惯.从而打破思维惰性与定势局 限.开展求异思维和创造性思维.为进步创造才能奠定根底。3.老师在教学中.要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣.启发诱导学