语音教学技能

1、语音教学技能本课任务: 了解英语语音教学的内容、原则和要求；掌握英语英语语音教学一般技巧和纠音的基本技巧。一、语音教学的意义 语音教学是培养学生正确的语音音调的教学活动，语音是语言的物质外壳，是语言的三大要素之一。掌握好语音不但能有利于正确的表达思想，还有助于学习语法和词汇，发展听、说、读、写等各项技能，反之则直接影响和制约各项技能的发展，成为教学的拦路虎，语音不过关是学生学习成绩两极分化最主要的原因之一。因此语音教学是首要的、基础的、贯穿教学活动全过程的、长期而又艰苦的工作，也是教师一项最重要的基本功。二、语音教学的原则和要求 1.准确性：教师。首先要发音准确、清楚语调合乎标准。教师示范时口

2、型、舌型要正确，让学生听得清，看得见，便于模仿。2.实践性：语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听，让学生在听清看明的基础上进行大量的模仿和操练。教师可适当的讲解要领，切不可把语音学搬上中学的讲台。 3.综合性：让学生在语流中学习语音语调在单词中学音素，把音标同单词的拼写结合起来；在交际中学习语调，把语调同交际功能结合起来； 4.长期性：从26个字母中48个音素，以及听、说、读、写的各个教学环节，从初中到高中都要准确的把握，各个阶段语音教学内容、任务和要求，常抓不懈贯穿始终； 5.针对性：针对母语或地方方言对学生的影响和可能出现的困难进重点操练，加强个别辅导，重在纠音，避免形成语音、语调的

3、顽疾； 6.趣味性:无论是单音的教学还是语流的教学都应尽量趣味化，力避枯燥。 三、语音教学的内容和方法1、音标教学 1）采用听-看-模仿-正音-辨音-拼读的步骤和方法教音标。如: /m/,/n/,/l/ 先读给学生听。让学生看教师的发音动作，三言两语讲解发音要领，全班带读，个别操练，纠正错误，让学生辨音，如：A.meet，B.need C.lead，再让学生拼读，一些已学过含有该音素的词来巩固他的读音，适当给几个含有该音素的生词，培养拼读能力。 正音（纠音）是教师的重要技能，学生的普遍性错误要集体纠，此外，要尽可能面对面地“单兵操练”个别纠。纠音时既要分析错误的原因，是母语或方言的干

4、扰还是因为发音器官不到位等等，更要对症下药地教纠正的方法。要和蔼可亲，循循善诱，力避训斥学生，尽可能减少学生的焦虑感。要鼓励任学生认真模仿，刻苦操练。2）通过已学过的字母和单词让学生从中找到所要学习的音素，引导学生归纳拼写，与音素之间的对应关系，认识和掌握读音规则，并在发音和词汇学习中加以 运用，如让学生读，His name is Kate. He is in the seam grade. With his face and a cake. He make a game at the gate.学生会在这些单词中感知共有的元音/ei/，并学会拼读含有这个音素的开音节如生词gate等。3）经常

5、利用听录音，听写、朗读等方法进行辨音练习。4）利用音标和单词卡片做游戏，如（“快速抢答”），锻炼拼读能力，了解读音和拼写的关系。5）利用和编写有趣的、简易的诗、歌、童谣等，让学生经常念、唱，使语音教学趣味化，例如，教授/i/时让学生念下面的童谣：Silly Billy, Silly Billy,Hid a Shilling in the lily,And showed his mummy his empty pocket,Isn't Billy&#

6、160;silly.6）注重发音相近的音素的对比，以及正确发音和学生错误发音的对比，在比较中正音。2.语流教学 1）重音 从听入手，让学生模仿朗读多音节词，学习拼读多音节词，掌握单词重音。 从听课文录音入手，音义结合。在情景和功能的背景下，适当讲解，强调句子重音，让学生模仿，理解句子重音在交际过程中的重要性。 把一些句子记录下来写在黑板上，用注音的方式，演练句子重音，如：a kilo of sugar=de-DA-de-de-DA-de. 在领读时双手击掌，这句子重音音节上动作大一些、击得更响亮些，指挥学生朗读时突出重音音节。如领读What are

7、60;you going to do?时，根据交际或上下文的需要，用击掌的方式指挥学生重读/ w, gu, du:/等音节。 让学生听课文录音，在句子中的左上方划线，标出重音符号，“ ' ”练习朗读。2）节奏 从听课文（特别是对话课文）录音入手，模仿录音，让学生理解句子的意义和结构，然后适当讲解交际中的强、弱、长、短、快、慢的规律。如，_What did he do last night？_He wrote a letter.在听和模仿的基础上,告诉学生，因

8、为回答时只需要别人听清worte和letter两个词，而he和a都是非重读音节必须很快的速度读过去，而worte和letter相对读重读慢、读长一些，表现出节奏。 采用英语童谣和小诗等形式练习节奏。如：Good，better，best.Never let it rest.Till good is better,And better,best.3）意群和停顿朗读较长句子时，教师应按意群带读几遍，再让学生整句地读，这样学生就能逐步的，学会划分意群和停顿。有些特殊句型和表达方式可适当讲解。如:The box i

9、s so heavy/that he can't carry it.（许多人在that之后停顿）He got up early/so that he could catch the first bus.（许多人也是在that之后停顿）也可用一些有趣的句子让学生以不同的方式中句子读出不同的意义，让学生加深一群划分和停顿的认识，如:1.I don't understand,/Sam.  

10、;   I don't understand Sam.2.Seven plus two/times two/equals eighteen.（7+2）x2=18Seven plus /two times two/equals eighteen.7+（2x2）=114）连读和失去爆破在课文朗读或口语练习过程中特别提醒学生注意含有连续和失去爆破的句子，（也可将它们写在黑板上）用符号标出连读和失去爆破的音或音节，让学生进行朗读练习，教师进行纠正

11、。如：At four o'clock./tf:rklk/There is a pair of shoes./ ðrizprf u:z /Have a look at it./ hævlu:ktit /Take down the old picture./teikdaun ðiuldpikt/5）语调 听录音帮助学生感觉到句子的升、降、高、低、平，然后一句句地，学生一个接一个的模仿录音带的录音。 在意义练习、交际练习中，强调不同的情感态度和目的对语调的要求，分析一些典型句子的语调，使学生在自然吸收的同时有一点语调知识。如:_Where is t