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文档简介

1、让学生在数学错题中自主成长二期课改的目标是要减负增效，如果数学学科的学习要靠题海战术取胜，那么代价是艰辛的、痛苦的。如果真是这样，学生将会成为做题的机器，有时甚至会产生极其严重的后果学生厌学，学生的创造性、自主性将会遭到扼杀，对于学生自身的发展是极其不利的。我认为要想真正的减负增效，我们要尽力发挥每道题的作用与价值，大部分学生对于一个问题的认识、一个知识点的掌握都不可能一次完成，所以我们数学老师采取了很多方法和办法来帮助学生通过多次认识来达到一个知识点的掌握。下面，我就谈其中的一个办法让学生在错题中自我反思、自主成长。本学期我们六年级教学内容之一是一元一次方程的解法，每次讲解例题，我都很仔细、

2、严密，学生们也听得很认真，但作业情况却差强人意，我在反思，为什么平时上课都能说的出头道的解题方法及注意地方，真的落到学生的笔头上全出现了很大的问题呢？怎么办呢？我尝试了一种新的办法，我让学生从练习册中、课堂练习中、走进新课程中出现的错题摘抄下来，然后进行分类整理。目的是让学生认识和了解自己常会犯的错误，哪些是同一类型的，在整理的过程中，有些同学会吃惊不小，有些错误是接二连三的出现。作为教师，这时我便指导学生结合自己的个性特征进行分析反思，从两点入手，从对所学知识要点是否理解透彻去反思，从结合自己的学习习惯、个性品质去反思。最后我将学生反思后的记录整理出来，就一元一方程的解法上了一节习题课，现摘

3、选其中的一部分。一、从对所学知识要点是否理解透彻的角度：1、系数化1时，除数和被除数颠倒位置（1）64x=3 2、移项该变号的不变，不该变的却变了（1）15x4=2x+17 15x2x=174 3、去括号漏乘系数与不变号（1）13x=2x9（x+3） （2）3（x2）=25（x2） 13x=2x9x+3 3x6=25x10 （3） 4、去分母时，不含分母的项漏乘最小公倍数（1） （2） 二、从结合自己的学习习惯、个性品质的角度：1、数字、符号抄错，学习马虎，不够专注。2、看到老师批改的作业，马上就能反映出自己错在那里。学习上存在急躁，易冲动，易不安，好胜。三、针对这两个角度提出学习策略：1、清楚了解自己对知识点的掌握情况，如果还未理解透彻，努力靠自己或求助老师与同学，查漏补缺，将漏洞及时补上。2、如果是因为学习习惯、个性品质原因造成的，要放慢计算速度、不挑步骤，克服急躁、求胜心切的心理，争取突破计算关。错题整理反思可以逐步让学生变“被动学习”为“主动学习”，变“要我学习”为“我要学习”，同时也可以大大提高学生自己的学习效率。如果能讲错题整理这一方法持续下去（本人认为一个章节更加适用，当然也可以根据实际情况及时做出调整），这样做可以大大降低了学生的挫败感，培养了学生积极的情绪体验，有助于学生自我

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